李　霜

心理学研究表明,平时,学生的心理处于相对平衡状态,偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破。这时,他们对周围信息反应特别敏感,思想矛盾特别尖锐,是学生最容易接受教育的时机。抓住这些最佳时机,常可收到意想不到的、理想的教育效果。

那是一个星期三的早晨,当第一节课的音乐声响起,我拿着课本进入本年级的“精英”班。这个班百分之90以上的学生是不学习的,他(她)们的父母以他们能按时到校,没有大的违纪现象就算是满意了。学校默认,能让学生不使课堂吵闹,顺利完成教学,就已达到效果了。如平时一样,有些刚吃完早餐的学生,陆陆续续,稀稀拉拉,挪进教室;有些学生手中拎着吃的东西,大大咧咧,推推打打,蹦进教室;有那么五、六个学生则神色茫然,又似无可奈何地坐在位置上等待上课。五、六分钟过后,好不容易使喧闹如集市的教室安静下来,开始上课了。对待这个班,教师的责任感使我依然热情洋溢,一丝不苟地讲课,甚至比其他班级更加耐心,我知道还有求知欲望的眼睛看着我。突然,我发现一个平时比较注意听课的女生带着耳机,一动不动,完全沉醉在MP3中。与其他上课也听MP3的学生不同,从我上这个班的课以来,这个女生不说每节课自始至终认真听课,但也是一个有上进心的孩子。从为了让每个学生都能从每节课有所收获的角度出发,我停止讲课,带着关爱的眼神,轻声提示她:“请把耳机摘下,动手做笔记了。……