王令玲

摘要：好文章因其真挚的感情打动了读者。这就启示我们在平时的作文教学中注重对学生作文真情实感的训练。本文从三个方面阐述了如何进行作文的真情实感的教学。

关键词：作文教学领悟丰富积淀

好文章之所以能打动人，靠的是充沛真挚的感情。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”叶圣陶先生认为：“作文形式为文字，其内容不出感情两端。”《语文课程标准》也要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。因此，训练学生在作文中表达真挚的感情，是作文教学的一项重要任务。

怎样才能使学生的感情在文章中得到充分发挥呢?古人云：“言为心声。”学生只有心中有情，才有可能在作文中流露真情；只有胸中洋溢着激情，下笔才有话可说、有情可诉。这就要求教师引导学生动情、体情、抒情。下面谈谈我在作文教学中进行情感教育的粗浅体会。

一、创设课堂情境，领悟感情

教材中选的课文，大多情文并茂，是进行情感教育的绝好材料。课堂教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟文中所蕴涵的真、善、美。情感重在领悟，如果教师贴标签似地简单告诉学生课文表达了什么感情，揭示了什么现象，学生记住的就只是一个冷冰冰的概念。学生只有真正用心体会文中的感情，与课文产生共鸣，才能受到情感的熏陶，这就需要教师积极创设课堂情境，多方引导启发，营造感悟情感的氛围。在教《大江保卫战》这篇课文时。我制作了多媒体课件。当我在课堂上播放电影《惊涛骇浪》的片断时，学生们眼看着战士们与洪水奋勇搏斗、用自己的身体筑成一道人墙的壮烈场面，耳听着洪水的急流声、战士们雄壮的口号声、渐渐响起的委婉深情的《为了谁》的歌声，心灵受到了强烈的震撼，许多学生的眼睛都在不知不觉中湿润了。我抓住时机让学生进行练笔，让他们给抗洪的战士写一封信。学生们一改过去写作文磨磨蹭蹭的习惯，奋笔疾书，以饱含深情的话语表达了自己对战士们的关心和问候，赞扬了他们的英勇顽强，称其不愧是“最可爱的人”，纷纷表示要以战士为榜样去克服今后遇到的各种困难，要像他们那样为祖国作贡献，学生对战士们的崇敬和热爱之情跃然纸上。

通过课堂教学有意识地开展情感教育，学生既学到了知识，又得到了感情的熏陶，产生了情感冲动，此时下笔为文，便不愁没有真情流淌。

二、放飞想象的翅膀，丰富感情

小学生不可能像作家那样“登山则情满于山，观海则意溢于海”。正如人的经验可通过间接经验来补充一样，通过想象学生可体验未曾经历过的感情，进而丰富自己的感情。

如：为引导想象春天的美景，先布置学生寻找春天，然后在课堂上反复播放音乐《春天在哪里》，同时提示：“春天来了，春风微微地吹，这是在绿野里；到了林子里，这儿是美丽的湖边。”学生们闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心地投入到美的境界。在此基础上，我及时提出以“在春天的怀抱里”为题作文，结果学生们想象丰富：有的写在春天的丽日下到田里野炊；有的写在春天的和风中到河边采花；有的写在春天的温馨中到菜地捉虫。此外，教师还可给出多组相互关联的声音剪辑，或自然音响，或模拟音响，让学生们大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写情节，从而形成配乐故事。如《校园的黎明》、《今天我买菜》、《快乐的农场》等，学生们都由情至信笔，实现了由声音经想象到作文的跳跃，写的都是心里话，其中不乏思维敏捷，令人耳目一新的佳作。

由于教师的引导使学生打开了思维的空间，所以学生的想象与写作并不困难。从学生的文字中可以看出，想象的画面真实可感，感悟真切，并且学生把自己的真情融入到了生动形象的描述之中。

三、汲取生活泉水。积淀感情

生活是一切写作者的源头活水。“对于我们的眼睛。不是缺少美，而是缺少发现”。教师要引导启发学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的感情。

教师要善于利用生活中的偶发事件，因势利导地进行情感教育。一天下午放学突降大雨，校门口却聚集着一大群人——冒雨来接孩子回家的家长。面对这些在风雨中默默等待的家长，孩子却心安理得地翻看书本，等待放学。我觉得这正是对学生进行亲情教育的好时机，便对学生说道：“你们的爸爸、妈妈，或许是爷爷、奶奶，他们劳累了一天，现在又冒着大雨等在门口接你们回家。请你们仔细观察回家路上的情景，明天写篇作文——《雨中情》。”第二天一早，不少学生就把作文交了上来。有一位学生写道：“……妈妈用雨衣把我裹着严严实实，骑着自行车带着我往家赶。雨仍然下个不停，我把脸贴在妈妈背上，雨水已经把她的背打湿了，我听到了她激烈的心跳声。妈妈弓着腰，艰难地蹬着车子，大口大口地喘着气。我双手抓紧车座，努力把自己的身子往上撑，心想：这或许能减轻一点分量，让妈妈省点力气……”母女情在文中表现得淋漓尽致。

小学生的心灵纯洁无瑕，如同一张白纸。我们要用情感教育在这张白纸上画出美丽的色彩。教师应时时留意生活中的感人事物，点燃学生心头的情感火花；学生应事事积情，时时存情，从而丰富自己的内心世界。这种在训练实践中逐渐形成并积淀下来的感情素质，对发展学生的写作能力肯定大有好处。