杨　威

在学前教育阶段实施素质教育，关键是培养幼儿主动探索的兴趣，养成发现问题的习惯。获得解决问题的能力，进而为培养善思、乐学、独立提出问题、解决问题的人才奠定基础。

纵观我国目前幼儿园教学现状，存在以下四个问题：①重教师主导地位，轻幼儿主体地位；②重活动形式和环节的变换，轻幼儿兴趣指向；③重教师发问，轻幼儿质疑；④重活动结果，轻活动过程。因此，在幼儿园开展主体探究活动势在必行。

主体探究活动是通过师生、生生、家园之间的互动，创设以幼儿为主的教育情境，以合作、探索和自由发现为主要形式，让幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题的一种活动方式。

一、主体探究活动的特征

1活动内容注重生活性、整合性

主体探究活动的内容来源于幼儿的实际生活，充分体现陶行知老先生“生活即教育”的理念，活动内容真正体现幼儿的兴趣和需要，让幼儿有更多实践和体验的机会。

活动内容的整合性是指将幼儿教育涉及到的五大领域内容有机整合到活动中，充分发挥各种教育内容、教育手段、教育资源的整体作用，使整个活动过程达到最优化。

2活动形式注重探究性

通过主体探究活动为幼儿提供探究自身、探究社会、探究自然的条件，注重培养幼儿的探究精神和探究行为。

3活动效果注重和谐性

主体探究活动不强调幼儿各种能力的同步发展，而是注重幼儿潜在能力的发展，尊重幼儿的个性，使幼儿认知、情感、个性和谐发展。……