于晓丽

小学作文评价是作文教学的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”由此可见，作文评价应体现人文情感，应体现交流和对话，应体现多元性。作文评价虽是教学中的一个细节，但决不能忽视。细节之处见真情，方可润物无声。

一、作文评价应体现人文情感

教师要用赏识的目光去看每个学生的作文，赏识学生，评价作文时才会语重心长，才会情真意切，才会使学生既学作文又学做人。

一位五年级的王同学，因爸爸没多少文化，对爸爸很不服气，父子常闹别扭，老师一直想找机会做他的工作。一次在他写完一篇《我的爸爸》的作文后，他的老师有意做出这样的评价：“你具体的描述了爸爸开朗、幽默、善良有爱心，看得出你爸爸很了不起。我很羡慕你有这样一位好爸爸。”老师的评价简洁而明了，至少给学生提供了这样一种信息：我已认真阅读了你的作文，了解了你的爸爸。你具体的描述，让老师觉得你爸爸很了不起。你应该为有这样一位爸爸感到骄傲。这样的评价让学生得到了不仅仅是知识的肯定，同时得到一种心理暗示——爸爸很值得你尊敬。这样的评价让他有了改变，也给老师带来更多的思考。她在教学后记里这样写到：今天我收到两份礼物。一份是意料之中的，孩子们拿到自己的作文本，看到我的评语之后，喜悦之情溢于言表。有的把作文拿给同学看，有的得意的念给同学听，有的对我的评语有想法给我“提意见”，有的把作文贴在胸前看着我笑……当我的目光与他们相对时，孩子们的笑容更加灿烂，特别是王同学脸红红的，他的目光中我看到的是真诚，这时我的心盛满了快乐。