金荣花

新课程提倡学生动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要形式。自主探究是通过教师引导学生操作实践，观察分析，猜测验证，合作交流，质疑问难，去发现问题，探究问题，解决问题，从而使学生自主构建新知经验，发展数学思维能力的一种新型教学组织形式。因此，教师应注重引导学生、组织学生开展各种切实有效地探究活动，努力增强学生的自主探究意识。

一、激发探索兴趣，让学生“动”心

在小学数学课堂教学中，教师首先要精心设计和组织实施切实有效的探究活动，并着重引导全体学生积极主动地参与数学学习的全过程，以便让每个学生都动起来。如教学“长方形和正方形面积计算”时，我首先出示两个图形，搞个智力竞赛，让学生自己想办法比较这两个图形面积的大小。有的学生把两个图形重叠起来比较，还有的学生说可以用l平方分米的单位进行测量。在肯定了学生积极开动脑筋想办法的同时，又提出一个新问题：“要想知道学校操场的面积，还能用这种办法吗?”学生领悟到这种办法不切实际，费力费时，难以操作。那么，有没有更简便更实用的方法求图形的面积?学生的答案被否定，极易产生探索情绪，产生新的疑问，引起新的思考。疑问萌发起学生的求知欲，全体学生都跃跃欲试，开始了对新问题新知识的探求。探究活动的开始正是创造意识唤醒之时，课堂气氛顿时活跃起来，学生的心都“动”起来了。……