孙绍良

新一轮课程改革在卢龙县已经实施近6年，在课改实践中，如何对学生进行素质评价已经引起教育工作者的关注。综合评价学生应以培养具有创新素质的人才为目的。

一、转变观念——搞好素质评价的基础

素质教育已经喊了很多年，也搞了很多年，新一轮课程改革已经实施多年，但是不难发现，很多学校的所谓创新教育只停留在培养学生“创新精神”阶段，而不注意引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力，那么就无法提高“创新”的品质。学生应善于将思想转化为某种形式的思维“产品”，联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际，认识和解释复杂的社会现象；同时不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么，创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。

可能到今天仍有不少教育同仁还认为创新是科学家、发明家或者什么技术工作的事情，实则不然。中小学生也完全能够在他们的学习过程中实现创新，从创新的教育里走向创新的人生。作为教师，应该根据中小学生不同阶段的生理、心理特点，进行不同层次的适应性创新教育，以尽早尽快地激发他们的创新意识。只是由于我们的教育观念滞后，才把学生带进扼杀创新精神、割裂知识本质联系、忽视应用和实践的歧途。

二、创新素质——学生全面发展的重要标志

目前，教育界大都将素质结构划分为思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动素质等若干层面，并依此设计评价的指标体系。……