王小妮

《普通高中英语课程标准》要求:“要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”高中英语教育能否达到这个目标,义务教育阶段的英语教与学起着举足轻重的作用。此阶段的教学奠基是否牢固、质量是否精良,决定着学生英语水平能否稳步提高,也决定了学生在高中阶段能否顺利学习,还决定了高中学生进入大学或社会时能否获得合格的英语能力。

1. 英语教育的起始年龄

根据“语言习得关键期假说”以及本人多年从教的经验,如果学生从小学开始学习英语,到了成人阶段,相当一部分人的听、说及综合能力都比较强。如果学生从初中才开始学英语,则影响后续的学习发展。因此,英语教育宜早不宜晚。有条件的地区可从小学一年级开始,最迟不能超过小学五年级。

2. 英语教育一定要回归语言的本质

基础教育课程改革已进入了第十个年头。本地区大多数学校的英语起始阶段教学仍踩着原始、落后的步伐,并在一个固定的框框里进行低效的教学劳作。教师不厌其烦地教学生念单词、句子,然后告诉学生单词和句子的中文意思。学生做作业时要把单词抄写几遍,并死记硬背单词的字母顺序。在教授音标的问题上,大部分教师及家长都认为,只要学会了音标,就像拿到一把可以打开英语语音大门的钥匙。其实,起始阶段的音标传授,就像是塞给学生一根拐杖。词汇需要语音去识记,听写需要语音去传递。语音可以说是语言能力的载体或外在形式。因此,英语学习的起始阶段,语音、语调的输入是第一要务。整个小学阶段要有大流量的输入,做好这一步至关重要。只有先打通耳朵,接下来的英语学习才会通畅,才不会最终造成“十聋九哑”的局面。

3. 采用地道的全英教材是上策

使用原版全英文教材能保证学生有全英思维,能深入掌握英语文化教育的各个方面,确保学到深层而不是皮毛的英语。

《灵通少儿英语》(Super Kids)由培生教育出版集团专为亚洲学生编写,最具特色的是设计了语言与单词拼写的系统训练,使初次接触英语拼写的孩子能了解英语拼写与发音之间的关系,为继续学习打下坚实的基础。《新派》(New Parade)是由培生教育出版集团出版的另一套教材,把语言学习与自然科学、社会科学、文学艺术、数学逻辑、音乐等多学科有机地融为一体,扩展学生的知识面,启发学生的思维,开发学生的多元智能,真正体现了“以语言学百科,以百科促语言”。《新英语》(New Treasury of English)是广东认真企业有限公司《疯狂英语》从英国引进的原版全英教材,纯正地道,原汁原味,能使学生在系统化的学习与实践中掌握大量的词汇。例如,在“Autumn”这篇只有109个词的课文里,学生可以学到30多个实用的词汇,并了解了秋天的气候特点及所处月份,认识一些树木、动物、鸟类和水果的名称,信息量庞大,文章严谨,行文漂亮。

4. 提高教师发展水平和质量

谈到使用全英教材,问题随之而来的是:“我们是否有足够多的受过良好培训的教师?”政府应把提高外语教师质量的问题放在第一位,支持所有教师参加实实在在的职业培训,并为教师提供职业继续发展的机会。拨出专项资金用于教师发展和提高,确切地说,以这些资金作为教师质量基金。而教师要克服一次性学习观念,树立终身学习的精神。语言习得是终身的过程,教师应该成为终身学习的榜样,向学生展示语言能力,让他们效仿或超越自己,并终身致力于提高语言技能。

5. 测试要有效度、信度和适度

新课标强调,对学生的学习评价要重激励,重发展,重能力。其中形成性评价与终结性评价是评价的两个方面,缺一不可。形成性评价是为了促进学生的发展,而终结性评价注重学生综合运用语言的能力。

以本地区小学六年级和初中一年级的平时测试与期末测试内容为例。测试形式为一纸试卷。测试卷由听力、笔试两大部分组成。笔试主要项目是语音辨别、选择填空、按要求完成句子、用括号里的词的适当形式填空、完型填空、阅读和翻译句子。各项目的内容大部分是为了考试而构建的,普遍缺少真实感,更不用说涉及情感、策略和文化的内容。口语测试则根本不存在。而这种测试模式就是本地区学校对学生进行评价的唯一手段。小学六年级和初中三年级是毕业的关键年级,课堂教学主要就是考试辅导,教学的主要目标变成了帮助学生提高应试能力,各种测试与模拟考试铺天盖地,每次考完后便是试卷讲解。其他年级的学生要面对的则是大量的英语辅资料,很多学生误认为学英语的目的就是为了考试。评价的方法缺乏多样性和灵活性,已经给教学造成了负面反拨作用。

责任编辑魏文琦