周　伟

中学的生物学科是学生学习生物学基础知识的一门课程。教师必须认真细致备好每一节课的教学内容,写好每一节课的教案,精心设计好教学的每一个环节,激发学生学习生物课的兴趣。根据新课标的要求,我在教学激趣方面进行了有益的探索。

一、精心设计导语,激发学生学习兴趣

我在上每一节课都十分重视导语,精心设计不同的导语。例如,我在上“鸟的生殖和发育”这节课时,先教学生读“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”这首唐诗,把学生带到温暖的春天,百花齐放,百鸟争鸣,燕子筑巢的情境中,接着再放映几幅春天的幻灯图片,让学生观赏万物生长的春天景象。学生一边看图片,我就一边向学生设疑:燕子啄春泥有什么作用呢?以画中的情景引入新课。我所在的学校学生大多数来自农村,他们当然知道燕子在田间上啄春泥是用来筑巢的,然后在巢里产卵孵卵,育雏。对这个问题,学生产生深厚的兴趣,纷纷争着回答,而且答得十分准确。紧接着,我又提出问题:同学们知道小鸟是怎样产卵和生长的吗?学生齐声回答不知道。利用他们的好奇心,自然引入新课“鸟的生殖和发育”。为了抓住学生的好奇心,我先放映母鸡生蛋的过程和小鸡成长的过程。接着我提问:鸡和小鸟是什么关系?大部分学生不清楚。我说,鸡是山鸡训化而成的,而山鸡就是一种鸟。之后又放映小鸟产卵发育的短片,然后要求学生根据短片叙述鸟的发育生长过程。学生叙述完后,教师给予补充总结,在黑板上板书小鸟的发育生长的一般过程:求偶——交配——筑巢——产卵——孵卵——育雏。新奇有趣的导语,生动形象的短片,使学生产生深厚的兴趣,给学生带来欢乐。

二、创设情景,激发学生学习兴趣

创设特定的情景,是激活学生思维的有效方法。例如,在讲“爱护植被,绿化祖国”这节课时,我考虑到初中生的理性认识和抽象思维还不够好,对那些“能吞能吐的森林,森林具有防风固沙的作用”等抽象的概念不易理解。而学生的感性认识和形象思维的能力相对来说比较强,通过创设特定的直观教学情景,可以达到教学目的。因此,在上这节课时,先放一个“大暴雨后,泥石流埋没村庄”的短片。短片介绍人们乱砍乱伐森林,焚烧山岭,致使高山峻岭变得光秃秃。不久,下了几天大暴雨,山洪暴发,山蹦地裂,大量沙石从高山冲泻下来,埋没了附近村庄的房屋,一大群的村民望着被埋没的房子和被压死的人们,欲哭无泪。面对这悲惨的画面,我问:“为什么会造成这样的恶果?”学生无法回答。我叫学生阅读课文内容,从中寻找答案。由于泥石流悲惨的画面,给学生极大的震动,他们的思维被激活了,引发了他们阅读课文的兴趣,寻找答案的兴趣。我又让学生逆向思考,讨论,终于理解森林具有防风,保护植被,固定沙土,防止大地荒漠化等作用。

三、开展直观教学,激发学生的学习兴趣

生物课本上所介绍的生物通过文字或图片让学生去认识 ,但这些都是毫无生气的东西。而初中生活泼好动,好奇心极强,喜欢那些真实的活生生的实体。因此,几年来,我不断地实行直观教学。所谓直观教学,就是每教一种生物的有关知识,找来活生生的生物体,让学生观察、触摸、分析和研究,教师则结合本节内容,提出一些问题,让学生思考回答。通过观察接触活生生的生物实体,可以刺激学生的感官细胞,引起学生的兴趣,让学生理解和专心学习该生物的有关知识,使学生从感性认识到理性认识,充分掌握有关该生物的抽象知识。另外,直观

教学拉近了教师与学生的距离,融洽师生关系,学生学习会更积极,更主动,更愉快,取得更好的教学效果。

四、开设第二课堂,激发学生学习兴趣

我们学校附近,周围是田野和山岭,生物种类繁多,开设第二课堂得天独厚,内容丰富多彩。我利用星期六、星期日带领学生到野外实地考察,认识动植物,采集生物体,制作生物标本。我把学生分成几个小组,每组有组长领队,有组织有纪律展开活动。每次外出活动,都有较大的收获。

第二课堂是第一课堂的延伸和拓展,是对第一课堂所学的知识加以巩固理解和运用。第二课堂能使那些枯燥泛味的抽象知识得到具体化,趣味化。同时,开展第二课堂能训练学生动手、动眼的能力,能使学生进一步把理论知识和实践相结合,能扩大学生的知识面,培养学生独立思考和探究能力,更重要的是激起学生学习生物的兴趣,努力学好生物课。

责任编辑 潘孟良