周晓娅

案例:

国标本语文第8册“习作三”:“你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的新发现写下来。”一开始,学生的发现与作文所要求“源于生活的发现”有一定距离:有的源于书本——“蚯蚓怎样钻洞?”“乒乓球变圆了”、“菠萝泡盐水后的变化”;有的叙述生活现象——“月亮像弯钩”、“有人把油条摊摆在店外面”。于是,老师和学生一起重新解读了作文要求,指出发现分为5类:科学道理、人生哲理、时代变迁、“孩童发现”、“灰色发现”;指出发现方法多样:观察、思考、查资料、做实验,可以用一种方法,也可以多种方法并用。老师特别强调,不可做“文字二传手”,一经发现,作文以“再努力”记分!这次,学生的发现涵盖了生活的方方面面,题材也因此变得丰富多彩:“竹蜻蜓飞高了”、“南北桔子酸甜不一”、“成功偏爱有信念的人”、“做题如下棋”、“城里人爱吃农家菜”、“便民政策有不便”、“和平星”、“洗毛笔的杯子当画纸”、“是谁毁坏了地灯?”更可贵的是,学生学会运用发现的规律去解决问题——他们发现公交车的发车和忙闲规律后,运用这一规律,顺利等到车,还找到了空座位!

思考一:作文教学中,处理好“放”和“扶”的顺序

“扶”,指教师对作文要求的解读,对学生写作的指导。有人认为,先“扶”后“放”,有助于学生写作之路走得更平稳。这个案例告诉我们,“扶”与“放”顺序不可一概而论,要区别不同情况采取不同策略。在引导学生思考“写什么”时,宜采取先“放”后“扶”的步骤。因为“源于生活,善于观察”是金字塔习作要求,也是本学期差异教学子课题之一。……