李家燕

鉴于当前流行歌曲“泛滥”影响青少年的审美观的情况，有些音乐人士认为流行歌曲不能进入课堂，笔者认为与其盲目堵塞，不如正确疏导。

一、流行歌曲的“魔力”分析

对目前中小学生所演唱的歌曲抽样调查发现，绝大多数学生喜欢演唱流行歌曲。令人担忧的是“爱情”歌曲是他们演唱的主题和关注的热点，可见问题的严重性。中小学学生数以亿计，这些学生都要有良好的精神食粮来充实他们的业余生活。在这种情况下，他们在有限的时间内需要一种最直接、最快捷的传递方式来满足他们的需要。而流行歌曲正投其所好，无论走到哪里流行歌曲都会充斥他们的视听，耳濡目染、天长日久，一不留意，他们的心便被流行歌曲“俘虏”去了，被那种他们意识中“唯一”的音乐形式所“陶醉”，终日“乐不思蜀”。

二、流行歌曲与严肃音乐相互连接沟通的途径

孩子的心灵就像一面明镜，在明镜面前任何事物都能映照出来，并且影响孩子们的成长。所以，对于当前的流行歌曲影响学生身心健康的现象，教育战线的音乐教育工作者要高度地警惕，要给孩子们提供良好的精神食粮，使他们在艺术的王国里自由、健康成长。因此，正确引导学生对流行歌曲的认识是当前艺术教育的头等大事。

我们应该肯定流行歌曲在现实中有积极作用的一面，它对于人们接触、认识音乐起到了积极的作用，同时也推动了音乐事业的不断发展。但是，我们也不能忽视其在中学音乐教学中的一些负面影响。流行歌曲中鱼目混珠夹杂了一些低级趣味的作品，这些不健康的作品一旦在青少年中传播开来，定会影响孩子的身心健康。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这里有两个至关重要的词：“刺激”和“兴趣”，正因为流行歌曲无时不在才“刺激”学生的感官，使学生对其发生了兴趣，所以，施教者不如一改过去阻止学生演唱流行歌曲，变为因势利导给学生讲清流行歌曲中的良莠，让学生在兴趣中接触音乐，认识音乐，在喜欢流行歌曲的基础上过渡到爱好严肃音乐。

我认为，用流行歌曲驱动学生对严肃音乐的爱好要经过以下三个过程：

（一）因势利导的引入

学生已经陷入流行歌曲的“四面包围”之中，并且对流行歌曲产生了浓厚的兴趣。在这个基础上教师应根据学生的年龄、生理、心理等特点谨慎地选择一些旋律简单、内容朴实健康的流行歌曲,因势利导把学生引入音乐殿堂。如把《小草》、《外婆的澎湖湾》、《龙的传人》、《中国功夫》等歌曲推荐或在课堂上教给学生。通过教师的悉心指导,把学生喜欢演唱优秀流行歌曲作为学生接触、认识音乐的一个起点。

（二）潜移默化的熏陶

学生一旦喜欢上了流行歌曲,又有教师正确的指导,学生的欣赏与演唱水平就会相对提高,这时应该适当让学生结合严肃音乐作品与流行歌曲的各自特点,让他们自己去感受音乐之间本质的区别:比如指导学生对比听流行歌曲与《黄河大合唱》,学生自然而然地就会被《黄河大合唱》的气势所征服；教师再适当地给予分析和讲解,这样学生就会在潜移默化中脱离流行歌曲向严肃音乐靠拢。

（三）心甘情愿的升华

从音乐作品实质来看,严肃音乐作品的气势优于流行歌曲,但严肃音乐作品不容易被人们所接受,特别是青少年学生。然而,如果我们以浅显易懂的优秀流行歌曲为阶梯把学生引上严肃音乐殿堂,不失为一良策。学生一旦尝到严肃音乐的甜头,他们就会自觉地寻找严肃音乐的足迹,去感知其内在实质。教师这个时候要及时地给学生在课堂上补充一些中外优秀的严肃音乐(包括民族音乐)作品,让学生的需要得到及时满足。这样学生不仅能学会鉴别音乐作品良莠的本领,而且在不知不觉中进入严肃音乐艺术的高雅殿堂。

总之,当前流行歌曲已渗透到各个角落,我们再也不能掩耳盗铃般地阻挡学生演唱流行歌曲,与其盲目堵塞,不如在学生喜欢流行歌曲的基础上正确地把学生导入严肃音乐艺术的高雅殿堂。

（责编 覃亮生）