刘庆辉

政治课教学长期以来，由于受政治、社会、家庭、高考模式的影响一直处于教师难教、学生厌学的尴尬境地。学生们经常混淆政治课与政治的界线，由于政治上存在的腐败和不正之风，使学生们一提起政治就“烦”；由于受社会上拜金主义的影响，许多学生感觉政治课中的道理是“虚”的，个人“实惠”才是“实”的，因此对政治课表现出不感兴趣；在家庭教育中，家长们虽然望子成龙，但对政治课的学习只要求“死记硬背”及格就行；现在的高考模式是3+X，理科生不用考政治，因此在理科班上政治课显得比较困难……

笔者所在的学校学生是我市第三批招收的学生，学习基础和学习意识差是许多学生的共同特点。因此学生们对政治课不感兴趣的情况更加突出。怎样把这类学生教好，我认为情感教育是一个重要手段，也是打开学生学习之门的“敲门砖”。根据学校、学生的实际情况，我在教学中特别注意情感教育，从以下几个方面做出了努力并取得了明显的教学成效。

一、“亲师信道”是增强政治课兴趣的有效支撑点，也是情感教育的重要内容

强化政治课，提升政治课，其关键是激活学习主体探究政治课的情趣。古语云“亲其师，信其道”。一个连自己老师都不信任的学生是无法与其谈情感教育的；广大学生“亲其师”的第一要素是什么?是教师博大、真诚地关心、关爱每一位学生。政治课教师只有依靠持之以恒、博大真诚的爱和与时俱进的精神力量方能催化学生、感染学生，进行专业引导时才能让学生对学习政治课兴趣倍增。我对学生的爱首先体现在对学生的客观性认识上，这样才能正确评价学生，欣赏学生。我深刻认识到，学生存在的诸多缺点和不良习惯，不仅仅有主观原因还有其客观因素(如社会、家庭因素)。从广大学生的主观价值需求上讲，每个学生的心中都有一片蔚蓝的天空，都期待着实现美好的人生愿望，渴望做善事，期盼走向成功之路。因此要更多地从学生的思想意识形成的多种因素中认识学生，及时引导学生，才能与学生建立良好的合作关系，才能对学生保持持久的爱。其次体现在关注学生的未来发展上。结合当今社会对人才需要的新特点，我及时引导学生要面对现实，把眼光放远一点，多学习一些基础知识；使学生认识到用活高中经济常识、哲学常识、政治常识是进入大学继续学习的需要，是参与社会工作和开启创造性思维的需要，是坚持正确人生价值导向、树立正确理想以及与社会和谐相处的需要。

二、关爱学生、尊重学生，建立和谐师生关系

高尔基说：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是思想政治课实施情感教育的出发点。要与学生产生情感光靠下命令是不行的。要培养学生学习的兴趣和高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。在教学中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生道德品质的培养至关重要。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的理想。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我任教的班级宿舍去，对他们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、侃大山、说古论今，活动课与学生打球，使他们爱老师、爱上老师的课。教师在学生中树立一个好的形象后，学生自然会尊重你，配合你的教学。

三、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下工夫

在教学中，教师不能因为学生学习基础和学习意识差而教学情绪低落、教学随意性大；教师要始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生学习情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态，只有这样学生才能在课堂上学有所得。同时，除了课本上的实例外，可补充一些学生感兴趣的例子(比如美国的次贷金融危机、中国的“神七”飞天等)，深入浅出地讲清道理，使学生感觉政治学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进政治课教学的顺利进行。

四、以教材中典型、真实的情感事例教育学生

人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。利用事例创设情境，是达成情感教学目标的有效方法之一。高中思想政治课教材中具有丰富的、典型的、真实的情感教育的事例，而且呈现方式丰富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱状图以及照片……我结合教育教学内容，充分利用丰富多彩的教材资源创设适宜的环境氛围和特定的学习情境，使学生的情绪受到感染，从而激发学生逐步具有爱国主义、集体主义和社会主义思想感情。例如：在高一“社会主义市场经济的基本特征”教学中，我利用教材提供的“依靠科技脱贫的云南农民喜获丰收”的图片及“王廷江带领山东省沈泉庄村群众一起致富”的材料，并补充了我国集中力量办大事的例子，让学生分组讨论。由于这些教材资源具有真实性和生活性，学生对此很感兴趣，发言踊跃。通过讨论，学生认识到人民群众生活水平的极大提高，是社会主义制度和改革开放政策带来的，激发了学生投身改革开放事业的情感，激发了热爱社会主义的思想感情。

五、在教学中注重师生间的情感交流

在课堂上，教师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生。俗话说：眼睛是心灵的窗户。在教学中，教师微笑的眼神，是对学生行动表现的确认和表扬，使学生感到温暖；镇定的眼神，会给学生带来安全感；发怒的眼神，会给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神，可使学生产生内疚感；信任的眼神，可给学生带来鞭策和鼓舞。

教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐。这种情感迁移会激发学生学习的兴趣。如在讲高二《思想政治》下册第七课“选择崇高的人生目标”时，我先向学生介绍了我自己的成长经历：小时候，家里穷，父亲一人工作要养活家里五个小孩；上大学是父母对我的期望，也是我的理想。所以无论多么困难我都能挺住，通过努力学习，最终实现了自己的理想。许多学生为我的经历所感动，然后我让一些学生也谈谈在自己的成长经历中理想对自己的影响。这堂课不仅让学生掌握了课本知识点，而且帮助他们树立了正确的理想观，较好地实现了情感目标。

在教学中使用幽默风趣、生动形象的语言，可以减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，使教师以情育情，达到教学效果和效率的大大提高。如在高一《思想政治》下册第八课讲到“如何评价中国加入WTO”时，我就引用了当时社会上流行的两个词语“引狼入室”和“与狼共舞”，从而活跃了课堂气氛，同学们踊跃发言，掀起了课堂讨论的高潮。

综上所述，要想上好政治课，不仅需要政治教师有丰富的知识，而且必须情感投入、情感交流，才能让学生爱学、乐学。还必须充分利用教材的情感资源，帮助学生养成爱国主义、集体主义和社会主义的思想感情，促进学生的素质发展。

（责编 袁 妮）