唐　宁　李文祯

摘要：本文分析研究英文原声电影在英语教学活动中的优势和其存在的问题，探讨英文原声电影在英语教学活动中的运用策略，提出利用英文原声电影进行教学的有效的教学模式和方法。

关键词：英文原声电影 英语教学 策略 方法

0 引言

随着多媒体技术的迅速发展，英文电影辅助教学已经成为广大英语教师乐于采用的一种教学模式。英文原声电影其素材来源于生活，内容设计广泛，故事性强，语言经典化，生活化，情景化，时代化，利用其进行英语教学，可以突破教材的局限性，极大的丰富学习者的各个方面的知识，提高听说能力，从而显著提高教学效率。

1 英文原声电影的优势

1.1 英文原生电影为学习者创造生动、自然的语言环境 语言教育学家S·克拉什认为成人习得第二语言的方法有两种：一是潜意识的习得，即在自然环境中获得；二是有意识的学习，即通过课堂学习获得。学习与习得这两种获得语言知识的方法并非完全分离，他们是相互交叉，相辅相成的，成人第二语言知识的获得是从有意识的学习逐渐发展到对语言的自然习得。而现今的高校英语教学主要是课堂“填鸭式”的教学，一本教科书，一个黑板和几支粉笔，教师一个人的“独角戏”。学生缺乏在自然的英语语言环境中习得语言知识的条件。英文原声电影题材多样，故事性强，有震撼力；电影语言经典化，生活化，情景化，时代化，能够触发学生对于语言的认识和体验，为学习者创造一个习得语言的自然条件。电影语言地道、生动、形象，使学习者习得大量口语化的语词，并在逼真的语言交际环境中学到词义、词的搭配、句法功能和感情色彩，从而真正掌握现实交际中英语的表达形式。

1.2 电影能激发学习者的学习兴趣 在传统的课堂英语教学活动中，学生从课本上学到的文化、语体知识，大都是一些知识性的介绍，虽然有一定的系统性，但同实际语言交际脱离，学生缺乏感性认识。而英语原声电影则为我们提供了丰富的素材。这些电影包含了生活片、科幻片、爱情片、战争片等，可以满足不同学生的兴趣，让他们由对影片的喜爱发展到对于英语语言的喜爱。原声电影有助于培养学习者的跨文化交际能力。电影既可以提供培养语言能力的听说材料，讨论和写作的话题，还可以展示不同民族的不同文化、历史、风俗习惯和风土人情等。而优秀的英文影片则是英美国家，民族特定时代文化的集中，形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各方面的情况，通过电影教学，学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况，让学生有身临其境的感觉，真正体会到语言的结构功能和御用功能的巧妙结合。

2 英文电影作为教学资源潜在的问题

在现实英语教学中，运用英文电影也有一些潜在的问题，如：①对电影资源内容的选择不合理。许多老师总是追求好莱坞大片。学生只是看个热闹，学到的东西并不多。②教师个人对于影片的理解不足或对影片不熟悉。教师选片时只是顺手拿来，而不是精心细致挑选。③学生的学习意识不足。很多学生对于电影资源的使用不合理，其观看电影只是单纯的娱乐，遇见稍微难点的或者听力跟不上的电影就放弃视听说的尝试。④影音资源配备不足。很多院校在影音库的扩充方面做的不足，放影时对学生的视听干扰很大。

3 原声电影在英语教学中的运用策略

3.1 选片策略 首先，选择英文原声电影要注意其思想性。适合在课堂教学中做分析。第二，选片要注重起趣味性。第三，要注意语言的来源，最好选择美式英语或者英式英语，对于其他英语国家电影，应在放映时加以说明。最后，要选择有正确价值取向的影片。

3.2 字幕的选择策略 英文原声电影字幕的选择至关重要。在选择影片时最好选择中英文双字幕，且可以相互切换的电影，这样有利于教师灵活根据学生的实际情况来选择字幕。此外，选择字幕也应注意字幕目标语翻译是否准确通顺，否则对学生也有误导。

3.3 学生学习任务的布置策略 教师在放映前后都要给学生布置与影片相关的学习任务，无论是观看影片前的背景知识的查找了解还是观看后的练习和写作，都要设置合理，与影片联系紧密。

4 基于以上策略的教学模式的探索

4.1 课前准备阶段 选片和备课。选片和备课是教学活动课前准备阶段的主要环节。教师在选择影片时一定要对影片进行细致的选择，要给学生播放的影片，教师需要先观看揣摩，再结合学生实际选择影片。学生观看影片前的准备。教师在选定影片后，应该提前给学生简单介绍电影的剧情，布置一些与影片相关的任务，要求学生去查找与电影相关的历史背景知识，这样有助于学生对影片的理解。

4.2 观看电影 在播放电影前，教师应当先给学生讲解一定的背景知识和电影的大意介绍，帮助学生对影片的理解，对于影片中的语言也应在一些学生容易混淆的或者不理解的知识点上加以分析说明，如播放电影《甘地传》，应着重讲解有关于甘地的“非暴力，不合作”的相关背景知识。在影片播放的过程中，教师也应有多掌控，在适当的时候暂停，讲解一些关键语言知识点或者回访精彩的片断，以加深学生的印象。

4.3 基于影片的教学活动 在观看完影片后，教师应该积极组织学生进行一些于影片内容有关的教学活动，以提高学生的语言技能。

4.3.1 小组讨论（group discussion）教师提出一些有关于影片内容的一些有争议性的观点或者撷取电影中的一些案例，要求学生分组讨论，然后选派代表发言（presentation）。

4.3.2 角色扮演（role play）电影中的某些精彩的片段，可以要求学生模仿或者改编，然后在课堂上进行角色扮演表演，例如动画片《狮子王》。

4.3.3 听写（dictation）对于电影中一些经典台词，也可以重放，要求学生做复合式听力，这样可以提高学生对语言知识点的理解和记忆。

4.3.4 影评或观后感（movie appreciation and watch write）在课堂上选择进行以上的教学活动后，教师可以要求学生针对所观看的影片写作影评或观后感。

4.3.5 教师点评（teachers comments）在进行了这一系列的教学活动后，教师非常有必要对原声电影英语教学的过程进行总结点评，对于英语课程教学中的预期目标是否达到，加以说明，指出学生在原声英语电影教学中的表现的不足之处，鼓励学生再接再厉。

5 结语

英语电影内容丰富，文化特色突出，语言真实自然，贴近生活，是学生感兴趣的教学模式。只要教师认真结合学生的实际情况和教学大纲的要求，精心设计，严格组织教学活动，不仅可以提高英语学习者的各方面的语言技能，也可以提高学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。

参考文献：

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[2]杨继堂.论电影资源在英语教学中的有效利用于再开发是[J].基础教学研究.2005 P59-60.

[3]娄继梅.英语电影教学与英语综合应用能力的培养 [J]. 和田师范专科学校学报（汉文综合版）.2007（3）P140—141.