陈正军

摘要：从生活中寻找一些生活用品，自制简单的教学仪器进行教学活动，可激发学生学习的兴趣，调动学生探究活动的热情。

关键词：代用品实验制作兴趣探究

新物理课程标准明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”为了达到这一目的，需要设计一些既能引起学生兴趣，又能激发学生思维的实验。在实际教学中，首先遇到的困难之一是实验器材不足，难以开展实验探究。特别是我国农村教育的现状不容乐观。作为一名新世纪的农村物理教师，要解决这一问题可以从生活中寻找代用品，制作一些简单的实验仪器。

下面笔者对部分物理的实验制作与实践活动加以介绍：

一、趣味小实验

这是一个既能激发学生学习物理的兴趣，又能强调学生学好物理必须要注意观察的实验。这个实验近似于魔术，笔者在上八年级第一节物理课时曾多次实际操作过，学生都几乎都被镇住了。

道具：日常用牙刷、不透明口盅(各一个)，皮碗(背面的槽以能插稳牙刷为宜)、烧杯(1个)、水(适量)。

表演过程：

教师给学生出示口盅、牙刷，并提问：“同学们，你们有几种方法用牙刷将口盅提起呢?”这时，学生将会七嘴八舌说出自己的方法。教师可以随机让一两位学生来展示给大家看。然后，教师沉默一下再夸张地说：“现在，我可以用一种你们预想不到的方法提起它。”接着，用左手握住口盅，展示口盅的内外给学生观察，然后，将口盅放在桌面上，右手高举牙刷说：“这是一支普通的牙刷。”(此举是为了将学生的注意力集中到牙刷上)与此同时，左手将事先准备好的皮碗偷偷地放人口盅中。再将牙刷插入皮碗的槽里，并做一个使劲拧螺钉的动作，让牙刷紧紧插入皮碗的槽中，使皮碗内与口盅内壁相接触的空气挤出，在大气压的作用下，皮碗与口盅相互吸紧。这时，你可以慢慢提起牙刷，口盅也会跟着被提起。接着，你还可以在口盅加入一些水再提起。直到口盅里的水溢出，照样可以提起牙刷。此时，学生们热烈而又带有疑问的掌声不断。

二、探究大气压强的实验

取来一支废弃的40瓦的日光灯管，将它的一端用玻璃刀小心地割掉，并用水冲洗干净管内的荧光粉，晾干待用。然后，从实验室中取来一支外径刚好与灯管内径相配的试管，即可演示大气压强的存在。

首先，用左手持长玻璃管(灯管)开口朝上，并用烧杯往长玻璃灌满水。接着，将准备好的试管(为了可见性，在试管内塞入一团红色的塑料袋)开口朝上插入玻璃管内，直到试管口与长玻璃管口相平。然后，用手掌按住管口，并将长玻璃翻倒过来，这时，可以提问学生：“当放开按住管口的手掌时，长管内的水和试管的运动将会怎样呢?”学生将会有各种不同的猜想，是对是错?当松开手时，学生就会很惊讶地发现，试管不但不顺水落下，反而会逆水而上。此时，你就可以清楚地告诉学生，奥秘在于大气压强作用的结果。

三、用可乐瓶制作离心干燥器

向可乐瓶倒一些温水，瓶身与瓶底间的粘胶即可软化，这时，可将瓶的底座扭下，再把瓶身的底部切平，并在瓶身戳一些小孔即成为甩干桶。再在底座中央以一圆孔作为桶盖，用一直径为4毫米的铁丝弯成“n”形架，穿过桶身和桶盖作为转轴并固定在一木板上。“n”形架的另一边焊一小圆圈，从圆圈中穿一条尼龙绳，绳的一端固定在桶身上，拉绳作为该甩干机的动力，如图1所示。

以上的实验制作和实验方法，由于取材于学生身边所熟悉的物品，制作、操作简单而生动，有利于消除学生实践研究的神秘感。在教学实践中，笔者通过精心设计，使实验从“新、奇、趣、险、疑”几方面来激发学生学习物理的兴趣，激发学生参与活动。让学生多一些动手的机会。

总之，只要我们有一双智慧的眼睛，留心日常生活，注意开发与利用资源，就会做到变废为宝。

责任编辑：黄春香