吴　通

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

总之，影响学生学习兴趣的因素是多方面的，培养学生学习兴趣的途径和方法也是多样的。教师要根据自己和学生的实际情况，通过各种合理有效的途径，具体问题具体分析，因地制宜，因人而异。采取灵活多样的方法，培养学生学习物理的兴趣。从而提高教学质量。

责任编辑：黄春香