祁子烈

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的重要一环，一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发学生的智力。数学课堂教学提问对于贯彻教学原则、大面积提高数学教学质量有着不可忽视的作用。本文就如何提高数学课堂教学提问的质量略述己见。

一、为何问?

教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，使学生养成善于学习、勤于思考的习惯，并形成一种善于提出问题、讨论问题和研究问题的风气，从而增强学习数学的动力，最终实现教与学的同步、高效和高质。根据课堂教学的需要，教师可以设计目的性明确的提问，比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆，理解型提问，应用型提问，评价型提问等等。

二、问什么?

课堂教学提问要问疑点，把学生带入与所提问题有关的情境中，激发学生产生弄清未知的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动；问重点，在重点处提出问题，展开讨论，以问题促思考；问难点，在难点之处设问，有铺路搭桥的作用，可帮助学生解决疑难问题；问反馈，突出依据；问结尾，画龙点睛。例如：学习映射这一概念时，可设计以下问题：下列对应，是否为集合A到集合B的映射：(1)A—B=R，_厂：取倒数；(2)A=B＝R，f：平方；(3)A=B=R，f：乘2加1；(4)A=z，B=R，f：取以10为底的对数；(5)A=N，B=z，f：取绝对值。提问：(1)哪些是映射?哪些不是?为什么?(2)判断是与不是的依据是什么?你认为“映射”这一概念中的关键字词是什么?(3)你认为映射这一概念包含几类对应关系?通过上面有顺序的提问，使问题从不同的方向逼近难点，从而化解难点，无疑会促进学生的思维活动，使学生加深理解掌握映射这一概念，为进一步学习函数、反函数概念打下基础。

三、何时问?

如果把课堂提问加以分类，似乎更容易把握住提问的时机，使提问更加科学。课堂提问可分为新课前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问、整理知识提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等，这些提问应用得及时能优化课堂教学的节奏，从而使学生能积极主动地思考、学习，取得最优的教学效果。另外，就每一个具体的提问，应首先给学生思考的时间，然后才让学生回答。

四、怎样问?

课堂教学提问最忌简单化和抽象化，要直中有曲，激发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力；要明暗相间，产生悬念，由此激发学生的求知欲，引发学生的积极思维；要实实虚虚，一张一弛，既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。比如，在讲授对数计算这节内容时，可以提出这样的问题：将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是一个毫无疑义的话题。若让芝麻发芽、生长、开花、结果，再将所得的全部果实继续发芽、生长、开花、结果，……，这样一直到第十三代后，所得芝麻的总重量将比太阳还重。同学们，你们相信吗?(解答从略)。问题可使学生积极动脑思考，回答这样的提问，不仅需要对知识的回忆，而且还要理解，因而也就必然会促进学生积极思考。达到教学目的。

另外，对于不善言语表达的学生要多提一些描述、论述性的问题；对于思维不够严谨的学生要多提一些复杂的问题；对于缺乏学习自觉性的学生应提一些启发学习方法的问题；对于一些注意力不够集中的学生要适时地提一些吸引其注意力的问题；对差生不能提难度较大的问题；而对优秀生则不能提太简单的问题。为此，教师必须加强教学研究，分析教材。吃透教材，为每一节课设计一些高质量的问题，从而真正实现循序渐进。

责任编辑：罗艳