王爱梅

长期以来，中学化学课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离学生的生活经验和社会实际，缺少反映现代科技、社会发展的新内容。在具体的教学实践中，又很少关注与其他学科的融合与渗透，对学生的终身学习和发展也关注不够。这些问题的存在，使中学化学教学面对着十分不利的局面，化学课程与教学的改革势在必行。新课程条件下中学化学教师必须与时俱进，更新教育观念，树立全面的科学教育观、“平等交往、合作互动”的师生观和全新的课程资源观。

一、树立全面的科学教育观

(一)构建新的科学知识体系

笔者认为，学生获得具体的化学知识、形成化学学科最基本的概念系统和事实，不是化学教学与教育的全部内容。化学知识教育是化学教育的基础，但对知识的选定要服从于整个科学体系的需要，单从学科内部逻辑来选定具体知识内容不是全面的科学教育观。从新课程的编制方案可以看出，具有以下特点：

1，注重时代性、生活性

新课程必修模块第一部分便是“认识化学科学”，一改原化学教材开始即为《摩尔》这一让学生一看就陌生的内容；选修模块增设“化学与生活”的内容。可见新课程内容的选择跳出了纯学科知识体系而广泛联系实际，非常注重时代性、实用性和生活性，特别注重化学与社会生活的联系，改变了以往课程内容繁、难、偏和过于关注重书本知识的现状，使知识内容实际化，有利于提高学生的化学学习兴趣。

2，注重基础性，关注可持续发展

新课程的必修模块内容分别为“认识化学科学”、“实验化学基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”。可见新课程主要以终身学习必备的基础知识和基本技能作为主干内容，强调掌握必需的化学基础知识。在此过程中注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，使学习知识过程化。

(二)追求获取知识过程的科学性

科学和科学知识形成与发展的过程比具体科学知识更重要，对人的未来发展也更有价值，影响也更深远。中学化学不能只记忆具体化学知识，而应该多创设教学条件让学生亲身体验发现和创造，尽可能利用“实验探究法”、“发现法”进行教学。教师不再只是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促进学生学习的发生。

(三)强化科学思想与方法教育

科学源于系统的观察。在化学实验的教学中尤其要让学生了解和掌握科学的观察方法，教师可设计一些观察要点，引导学生科学地观察，科学地思考问题。如：①钠与硫酸铜溶液反应时，让学生观察钠投入前、反应中、反应后的现象，注意观察是否得到单质铜；②研究N02与N2O4相互转化的平衡移动时，让学生观察颜色变化是否符合勒夏特列原理等等。科学研究的基本方法是假设与实验。科学假设需要经过实验证实，科学实验一定要亲身实践。某些过去验证失败的假设在科学研究的条件发展后有可能重新被证实。科学的进步需要新的思想和新的方法。

二、树立“平等交往、合作互动”的师生观

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，师生互教互学，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

三、树立全新的课程资源观

新课程改革的目标之一，是要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作。这就要求中学化学教师在执行新课程中，应当摒弃单一的教科书意识，树立新的课程资源观，发挥各种课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，让学生从多种媒体和不同场所获取知识。

新课程中“化学与生活”、“化学与技术”模块与日常生活联系紧密，这些知识仅依靠教材，让学生阅读、教师讲解，辅以看看录像材料很难达到教学效果。实施这些课程必须要有全新的课程资源观，除了充分利用校内的化学实验室和图书馆外，还可以广泛联系当地环境监测站、环境保护局、化工生产企业、科研机构等，让学生去体验、去实践、去具体感知化学与生活以及化学与技术的关系。

总之，新课程改革和实施对教师角色的要求是多方面的，而教师角色的转变必须从教师的教育观念更新开始。中学化学教师必须与时俱进，尽快更新观念、转换角色，成为适应时代发展要求的新型教师。