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互让成“林”

2009-07-30

黑龙江教育·中学 2009年6期
关键词:冤家争斗胳膊

史 峰

上四年级的时候,我与同桌是对“冤家”,天天闹得不可开交。我俩矛盾的根源是争“地盘”——两人共用一个长条桌,以中间为界,我的胳膊如果超越了界线,同桌就便劲给我推回来。我记“仇”,若是同桌的胳膊进了我的“地盘”,我也毫不客气地将他报复一顿。我和同桌整天进行这种“割据互侵”的争斗,互不相让。

在一节语文课上,我正听语文老师讲课,忽然眼睛瞄见同桌的胳膊过了界。我顾不上听课,快速将同桌的胳膊推了回去。同桌猛不丁吃了亏,不服气,又倔强地将胳膊肘伸进我的“地盘”。我火了,便再次“抗侵略”。同桌的力气与我相当,于是我们就僵持在“国界线”上。在僵持的过程中,两人的力气越用越大,开始“对顶”,最后两人的胳膊一下子交错开来,因为惯性——我的身体入了同桌的界,同桌的身体人了我的界,并且都将对方桌面上的课本弄撒在地上,发出稀里哗拉的声音。

我们的争斗弄出了“动静”,所以引起了老师的关注。老师停止了讲课,来到我们身边查看情形,我和同桌都困窘地低下头。老师并没有批评我们,只是要求我和同桌各自拾起自己的课本,然后继续上课。

下课了,老师来到我和同桌的跟前坐下来,他笑眯眯地问我们:“是不是争地盘造成的结果呀?”我和同桌很“敌视”地相互看了一眼,然后面对老师点点头。老师接着说:“我要惩罚你们俩。”

我们开始有点紧张起来。

“每人写一个木字,然后再写一个林字。看看谁写得漂亮。”老师对我们下了命令。

我先是感到奇怪,但一想这就是老师惩罚我们的方式吧,于是就非常认真地写“木”和“林”,同桌也非常认真——怕是谁写得糟糕谁就会被重罚。写完了,我们将“作品”交给老师看。他审视了一会儿说:“写得不错,写得不错。来,我们一起来欣赏一下。”说完,将我和同桌的“作品”铺在长条桌上,引我们一起来看。

他说:“木和林中都有‘木,但这两个字中的‘木是有区别的,谁能说说区别?”

我抢先回答:“木的‘木大一些,而林的两个‘木则要小一些,收缩。”

他赞许地看看我。

同桌不甘落后,于是接着说:“还有不同,‘木的捺笔不一样,木中是长捺,林中变成点了。”

他同样赞许地看看同桌。

然后,他问:“写‘林的时候,如果‘木字不写得收缩一些,捺笔不变得短一些,林字还好看吗?”

我们一起回答:“不好看。”

“为什么呢?”他接着问。

“因为两个‘木字如果不互相缩让一下,写出的林字就绞在一起,不像一个字了。”这次回答是同桌抢在先。而他抢先回答的内容,也是我想说的,所以我还懊恼同桌争了先。

语文老师意味深长地看着我们俩人微微笑起来。我和同桌开始明白语文老师微笑中的含意——我是“木”,同桌也是“木”,我们要想在一起组成一个漂亮的“林”,必须学会“互缩互让”。

因为明白了这样的道理,所以我们脸上泛起了羞愧的红晕。

语文老师见我们已经明白了他的意思,就问:“以后,能将‘林写得这么漂亮吗?”

“能。”我和同桌用低低的声音回答他。

从那之后,我和同桌再没有因为“地盘”的事争来斗去。一对冤家变成了要好的朋友——因为我们心中都怀有“林”字。至今,这个字也还在我的心间,让我成为一个宽容的人。

编辑张烨

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