冉秀莲

兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维能力、丰富的想象力和坚忍的意志力。在数学教学中，教师如果激发了学生学习兴趣，学生的思想就集中，所授内容容易接受且记得牢。充分调动学生学习的积极性和主动性，学生就能达到乐学的境界。为此，结合本人教学实践，就如何有助于激发与保持学生数学学习兴趣，谈几点做法和体会。

一、发挥教材激趣功能，让学生主动学

数学是一门高度抽象的学科，看起来十分枯燥，教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥好教材内容的激发兴趣功能，利用学生好动、好想、好奇的天性，激发他们的学习兴趣，促进他们积极学习的心理的形成，使他们获得学习成功的喜悦体验。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会枯燥乏味，因此，巧妙设计准备题为铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识迁移，把课本前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。他们不一定都能正确地理解，常常会出现几种不同的解法，有着种种疑惑，此时教师应做适当的引导、点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样学生在课本知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个认知冲突，主动地投入知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己发现规律的乐趣，学得主动积极、生动活泼。长此以往学生就会主动的学。

二、使所学知识联系实际，让学生爱学

运用所学数学知识解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，车轮为什么是圆的？其他形状的轮子行不行？屋顶架为什么要用三角形的？平行四边形的行吗？又如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，日常买菜、买粮、购物等这些天天遇到的问题，编成例题或习题，给学生讲解，并让学生练习，这些与数学知识有关的实际问题，都是发生在学生身边，充满了生活情趣，学生学起来就很轻松。

三、运用激励性的评价，让学生好学

激励，在心理学上指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。我们知道，学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认，肯定其成功能激发其兴趣、增强信心，并能由此产生学习动力。真诚的鼓励和由衷的表扬，能助推进学生发展，如在计算19×5，学生大都按带分数乘法的计算法则或把被乘数看作两数之加去计算，势必繁杂。但有一位学生的运算却新颖独特，富有创造性，把被乘数看作两数之差，很快正确算出得数。这种计算无疑是运用知识的灵活性，也是计算思路的独特性，它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了他，还请他说了算理，成功给他愉快和满足，激励了同学们去实现新的成功。

四、注入融洽师生情感，让学生乐学

教学过程是学生在教学指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动学生学习积极性，教师要力求创设和谐，民生的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中体验一种美感。教师在教学中还要注意适当的幽默，适当作些生动有趣的比喻给学生带来欢笑，同时，还得注意教态亲切、手势生动、语音优美、板书规范，还得伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”等文明用语，以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术。

此外，教学中师生可互相考问，共同实验，一起参与教学。还可以根据教学要求设计一些游戏引入课堂，师生共同参与游戏之中。这样学生倍感亲切，既能达到巩固知识、发展思维、保持学习兴趣的目的，又能起到增添课堂情趣，增进师生情感的作用，也是减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，这是使学生乐于学习的行之有效的方法。