赵建芬

创新是在全面而准确累积前人类既知既得的基础上对未知的拓进，是人类文明进步的飞跃和人生境界的巨大升华。那么，如何在数学课堂教学中优化教学结构，怎样培养学生的创新意识呢？以下是作者的几点看法。

（1）营造民主平等的课堂氛围，激发学生创新意识。传统教育教学理论认为，教师是知识的传授者、教学的组织者，师生关系顺理成章也成为指挥与服从的关系，显然这样的教育观念指导下的教学是不利于学生创新意识的培养和发展的。我们知道，创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。在课堂上要激发学生的创新意识，就必须给他们营造一种民主平等的学习氛围。所谓的民主平等，就是在教学中师生之间、生生之间建立多边活动，形成和谐愉悦、互助合作的关系。

只有在这样的课堂氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师要充分发挥学生的主体作用，不仅让学生动口、动手、动脑，而且鼓励学生敢想、敢说、敢问，尽量让每一个学生积极主动地参与到探究、尝试的教学过程中来，从而最大限度地实现对课堂结构的优化，挖掘并释放出他们的创新潜能。

例如，在教学“圆面积公式推导”时，开课前，先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果名）”，这个谜底学生费了好大工夫才猜出来是“草莓”（草没的谐音），然后接着说：“又来了一群狼（打一水果名）”，同学们一下子就猜到是“杨梅”（羊没的谐音），这时教师不失时机地询问学生：“为什么第一个谜语猜了好久才猜出来，而第二个老师一说出来，同学们就猜到了呢？”经过这样的猜谜语游戏不仅拉近了教师和学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是以第一个问题为基础的。从而让学生从平行四边形、三角形、梯形等已知面积公式的推导中去思考圆面积公式的推导方法。

（2）提供参与机会，学会创新方法。数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要学习的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的。因而，我们在教学中要积极为学生创造参与学习的机会，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。①精心设计问题，提供探究材料，让学生自己动手，在探究中发现知识。例如，在教学“圆面积公式推导”时，在学生推导三角形、平行四边形、梯形面积公式后，让学生自己动手，通过剪、拼、联系等方法找出圆面积公式的推导过程，得出圆面积计算公式。②引导学生合作、讨论，在合作讨论中表现自己的创新才能。教师在教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强集体意识，在集体中发挥自己的创新才能。③要精心设计练习，让学生在练习中学会创新。练习在数学课堂中是必不可少的。实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维的最有效的手段之一。因此，教师在教学中要注重巧设练习，从学生的生活实际出发，设计一些开放性的习题，使学生学会创新。

（3）注重活动实践，诱发创新意识。活动课是小学数学教学的重要组成部分，也是小学数学的“活化剂”。因为活动比较灵活，又注重实践，能开发学生的智力、体力、能力等诸多方面的素质，还能激发学生创新的欲望，有利于开拓学生的视野，培养学生的创新思维能力。

例如，在教学“环形面积”后，教师利用活动课组织学生对校园环形跑道进行测量和计算。首先，用多媒体把学校环形跑道的模拟图投放到屏幕上，指导学生掌握测量和计算的方法；然后，把学生分成几个学习小组，各组自己想办法准备测量工具（测绳、卷尺或步测）；再组织学生对所测对象进行认真观察、分析，找出恰当的测量方法；最后，根据测量的数据，计算环形跑道的面积；然后全班交流，发现同学们的测量方法各不相同，有的测量内、外直径，有的测量内、外半径，有的测量内直径和环宽，有的测量内半径和环宽等，但计算结果却相同。这样，大大激发了学生的学习兴趣，掌握了具体学习知识的方法，提高他们解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。

总之，教师要根据数学学科的特点，学生的知识基础和认知规律，精心设计和组织教学，优化数学课堂教学，不断发展学生的创新意识，培养学生的创新能力。