吴光荣

在高中的教学内容中，物理的教学难度很大。一方面是学生普遍反映物理难学，另一方面很多物理老师也觉得物理教学存在很大的阻力和困难。物理的学习确实有一定的难度，使很多的高中生“望物理而生畏”，尤其是高一的学生，他们刚好处于初中向高中的过渡期，也是一个由初中知识的相对浅显到高中相对复杂的学习环境的一个转变。在这一转变过程中，不单单是高一的学生，即使是高二高三的学生面对物理的学习也往往有苦恼和畏难的情绪。那么，如何提高学生学习物理的效率成了一个十分明显的难题。作为物理教师在物理教学中往往会存在一些误区，本文试图从以下五点来探索如何提高高中物理教学效率。

（1）从基础知识抓起，吃透课本。理解和掌握物理的基础知识，是学习物理这门学科的关键，也是提高物理学习效率的最有效的手段。在物理课堂上，很多同学在做物理试题时，感觉压力很大，不能理解，这其中有一个很重要的原因，就是基础知识没有真正的弄懂吃透。在具体讲课时，要结合与课本基础知识相关的试题进行讲解。这样使学生能在具体的应用中吃透教材，灵活的掌握和运用课本中的基础知识。例如，在讲作用力的问题时，就可以举这样一个具体的试题例子。关于力的以下说法正确的是：Ａ、马拉动车，是因为马拉车的力大于地面给车的摩擦力。Ｂ、以卵击石，卵破石未损，这是因为石对卵的作用力大于卵对石的作用力。Ｃ、作用力和反作用力是作用在一个物体上的平衡力。Ｄ、物体对竖直悬绳的拉力等于物体所受的重力。在这套试题做的过程当中就会发现一个问题，很多同学选择Ｄ项，并拿出课本，查找知识点证明Ｄ选项的正确性。其实这个试题的答案是Ａ项，选择Ｄ项是学生忽略了一个前提，课本中清晰的讲述了这个前提“在静止的情况下”Ｄ答案才正确，没有真正吃透理解这个前提，导致了做题出现失误。因此，老师在课堂上进行讲解的过程中，一定要注重细节，增强学生对基础知识的理解。对学生一些模糊性的知识点要及时地予以纠正。

（2）分清主次，各个击破。在课堂教学中最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，这样老师讲的内容多，没有重点和难点，给学生造成很大的学习负担，学生会因为分不清哪些是了解的，哪些是要重点掌握的而苦恼，影响课堂教学的效率。所以讲清重点，突破难点，使学生听懂弄明白，那么这一堂课就算完成了教学任务，无需面面俱到。在实际的教学过程中，要注意观察和分析教材中的重点和难点以及学生在学习时容易遇到困难的地方，对症下药，详细讲解。

（3）“趣味性”引入课堂。物理作为一门理论性和逻辑性非常强的学科，学生在学习的过程中感到非常的乏味，在应试和作业的压力下，对物理的学习缺乏兴趣，这是一个学习物理的很大障碍。为提高学习的效率，物理老师要将“趣味性”引入课堂。所谓的“趣味性”就是一些发生在我们身边的或者是透露出物理原理的一些现象。将具体的物理知识，在现实的生活中，或是一些有趣的现象中体现出来，对于激发学生学习的兴趣有很大的作用。例如，在讲授光导纤维时，可以给学生讲一下丁达尔是如何发明光导纤维的。1870年，英国的科学家丁达尔在观察光线照射侧壁钻有小孔的盛水容器时，光从容器“喷”出来，沿着水的曲线，“流”到地面。光导纤维这一重大的发明就是从这一小小的发现中受到启发，经过不断钻研取得成功的。这样通过鲜活的故事，激发学生的学生兴趣，同时帮助学生理解这项科技发明的背景资料。

也可以假设一些事例来激发学生的学习兴趣。如，假如操场上一个足球和一个铅球以相同的速率向人迎面飞来，如果只能躲开一个球，人的“本能”是躲开铅球，请你分析其中含有的物理原理。这个问题已提出，立刻将学生带入到一个切身体验的位置上。很多同学经过思考都给出了很正确的答案。这个问题的解决的关键所在是要分析压强。铅球质量大，砸在人身上的动量变化大，由动量定理可知对人的冲量大，作用时间短，对人的作用力大，作用面积小，对人的压强大，容易对人造成伤害。

抓住一些重大事件设计问题。物理来自生活，而生活中经常会有一些重大事件发生。我们抓住这些重大事件，及时编制一些相关的物理问题，对学生进行物理教育，让学生从中体验成功的快乐，树立起学好物理的信心。如神舟5号载人飞船成功发射消息传来，同学们备受鼓舞。根据报道中提供的相关数据，在课堂上可以设计这样一道题：已知火箭上升的加速度是8ｇ，航天英雄杨利伟的质量是65ｋｇ，若把火箭离地面不远处的上升过程看成是匀加速直线运动，则火箭在这段上升过程中，飞船的坐椅对杨利伟的支持力是多大？这么大的力相当于几个普通的成年人压在了杨利伟的身上？为什么杨利伟不是端坐在椅子上，而是半躺着靠在椅子上？学生对现实中的这个热点问题积极性很高，讨论的非常的激烈。这样学生就真正的融入了课堂，大大提高了教学的效率。“趣味性”教学的好处就在这里。

（4）强化学生动手实验能力。物理是一门十分注重实验的学科，可以说没有实验就没有物理这门学科的存在。因此，注重学生的动手操作能力尤其的关键。让学生在实验的亲身体会中，理解物理原理对物理课教学效率的提高有着不可替代的作用，积极的引导学生去实验室认真做好实验，同时提醒学生注意积累生活中遇到的物理现象，结合所学的知识去理解。教材中给出了很多像“做一做”和“小实验”的习题，要鼓励学生去做，并做好相应的指导工作。

物理实验能力不仅是动手操作测试的能力，更重要的是动脑的能力，学生通过实验教学，学会的不仅是会做几个实验和一些实验技术，更应当是物理的思维方式，受到实验方法和实验设计思想训练的素质教育，用实验检验理论的方法。模拟和示踪的方法，寻求最佳方案的方法等等。这些方法的掌握比会做实验本身更为重要，设计电学实验模拟测量非电学量、掌握综合研究对象的物理属性或规律的模拟实验方法等等，这些物理实验方法在非物理专业上的移植对学生创造能力的培养更为重要。

（5）增强师生情感交流。在教学实践中，因物理的难度很大，所以很多同学会出现跟不上教学进度的情况，这时老师在苦恼的同时，学生更是苦恼。这时的学生心理很脆弱，一旦处理不好就会产生厌学的情绪，所以教师应该在这时对学生多关心、爱护，注重情感交流同时用自己的热情唤醒、鼓舞、激励学生乐于学习。有些同学因一次考试成绩不好，会产生厌学的情绪，这时要让爱心成为抚慰学生心灵的一剂良药，使物理学习有困难的同学和要求在学习物理上有更大的同学更有信心的投入到物理的学习中去。

通过以上讨论，我们知道要提高高中物理教学的效率，不单单是靠老师认真的讲解和学生的听讲，把教和学作为一个互动的过程。在这个过程中，老师要注重自己的教学方法，帮助学生理解教学中的难点和重点，激发同学的学习兴趣，培养学生的创造思维能力。学生则要注重自己的动手操作能力，做好实验。在这样一个良性互动中，实现提升高中物理的教学效率。