朱　枫

众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常教学中，却时常缺少这种保障。我们都曾遇到过这样的情形：台上表演、台下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处。由此，课堂的纪律问题尖锐地摆在了我们面前。那么如何抓好课堂纪律的管理呢？以下是作者的几点看法。

（1）建立和谐的师生关系。著名的教育实践活动家教育理论家马卡连柯指出，纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的形成应从以下两方面加强。①加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，教师应尊重学生人格、尊重学生自尊心、不一味地制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲、表演、辩论、比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。②了解学生。面对学生个体我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度、对教育的认识及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度，特别是单亲家庭、重男轻女家庭都会对学生身心造成或多或少的影响。教师应多换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，使得师生关系和谐，课堂纪律就会处于一种良好的状态。

（2）善于处理偶发事件。偶发即不分时间、场合的突发事件。对偶发事件的处理要注意：①教师语气。教师的语气、语态、体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意，速度要不急不慢，引用一些常用顺耳又教育人的话来说服，如“青年人，冷静点”、“请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟”。不要对学生一味地“气势汹汹”，能让气氛缓和就尽量缓和，事后在进行教育。②不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意那种“一好遮百丑”、“一丑遮百好”的不良心理。③冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原因，分析利害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中已逐渐形成一些正确的价值观、人生观、世界观。

（3）运用奖惩机制。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管住制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读教材总结知识，而有的学生却在嘀嘀咕咕时，老师对全班说：“你看，ⅩⅩⅩ同学看书多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始读起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律性的另一种有效方法就是采取一定的惩罚。所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚，有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。

经过多次实践证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。如果失去了有效的课堂管理，新课程改革的实施只能成为空中楼阁。目前，在新课程改革中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索新课程下课堂管理的新方法，新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，新课程的目标才能得到真正落实；只有这样，才能构建出自然而和谐、民主而平等、灵活而互动的课堂。