李齐荣

现在的学生在生活中，过着饭来张口，衣来伸手的日子。许多家长认为其他事不要孩子去做，也不要孩子去想，不要耽误孩子的学习时间，只要他们一心去学习。殊不知，这样的学生不会学习，到初中后，数学成绩不升反降。许多家长经常给予孩子学习上的辅导，超出自己能力范围后，就找家教辅导。殊不知，家长在认真琢磨题目时，孩子则在一旁静静地等待着最终的答案。殊不知，上课时孩子也在想着家中有家教，不听讲也没关系。这一切均助长了学生的思维惰性，孩子的独立性也便随之消失，更不必谈创造性了。

下面仅就激发学生的数学兴趣，以思维的积极性克服惰性思维谈谈个人看法。

思维的积极性是思维惰性的克星。培养思维的积极性，教师要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对数学学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。

（1）热爱学生，让学生在欢乐和谐的氛围内唤起学习兴趣。热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师对自己教学工作充满信心，有强烈的事业心、责任感，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够让学生从老师的身上看到希望、看到榜样，能够从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，能够从民主、平等、亲密的师生关系中唤起对学习数学的兴趣。老师以自己的人格魅力吸引学生学习数学的兴趣，以自己的博爱去唤起学生学习数学的兴趣，以欢乐和谐的课堂氛围熏陶学生克服思维的惰性。

（2）挖掘教材，让学生从图文并茂的学习气氛里感受学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。教师应创造性地使用教材，挖掘教材中学生感兴趣的元素，让学生投入到数学中，去感受数学的意义，应用所学过的数学知识，用数学的眼光，数学的思维，数学的方法解决生活中的问题。江苏科教版数学教材中提供了许多“做一做”、数学实验室、及数学活动，教者要灵活应用好相关内容，让学生在“做”中“学”，让学生在数学实验室中激活学习兴趣，让学生在实践操作中发展兴趣。《课程标准》指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想……”。让学生的多种感官参与学习活动，激活他们的兴趣与思维，让他们感悟数学，使学生获得充分的感知，才便于他们储存和提取信息。教学中教师要提供更多的机会让每个学生实践操作，使学生在动手操作的活动中，启发思维，理解数学，提高学习兴趣，获取知识，使学生感到自己是一个实践者、发现者、探索者。在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，使枯燥的数学变得生动有趣，让学生真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，从而服务于生活，感受到在我们的生活中数学无处不在。让学生对数学的兴趣越来越浓厚，把学生的注意力维持在最佳状态。

（3）把握课堂，让学生在你的魅力课堂上生成学习兴趣。兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。在教学过程中，教师要把握每一个环节，激发学生的学习兴趣或强化和巩固已经形成的兴趣，并使之趋于稳定。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”因此，课堂教学的导入语要用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题。要让学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。情境创设，要进行恰当的质疑问难，以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态。教学过程中还应抓住时机，创设问题情境，使学生处于积极思考状态，把学生导入“山重水复疑无路”的境遇，再把握火候激发思考，给予提示，达到“柳暗花明又一村”的境地。恰当运用直观、形象的电教手段，在课堂教学过程中让学生入情入境。每个学生都有各自的思想、性格和他们独立的要求，教师应顺应学生独立的心理及发展趋势，教给他们正确的学习方法，即“授之以渔”。教法多样，启迪兴趣。精心设疑，启发兴趣。语言艺术，引起兴趣。教给学生学习方法，让学生去尝试、实践、体验成功激发学习兴趣。

总之，教师应启迪学生克服惰性，增强信心，敢于向困难挑战，即使再次受阻，也要重新振作，把握思维，寻求通途。