张朝兰

多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

在多媒体教学广谈普及之前，在打好学生的基础、培养学生的学习素养方面，传统的教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：

1．多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。

2．多媒体教学扩大了课的容量，提高了教学效率，课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。将丰富的影视知识引入课堂，自然激发兴趣，并在课堂中学会欣赏，课堂与课外相互补充，相互促进，全面提高了学生的素质。

3．多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。声音、图象、文字、颜色、光彩，视听并举，使学生身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在数学“角”教学中利用《几何画板》演示了角的形成过程，直观的表现了锐角、直角、钝角以及邻角、补角等形象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆，使他们的学习欲望在不知不觉中调动起来。

4．使用多媒体教学能把抽象问题形象化，生动化。

多媒体辅助教学虽然有以上优势，但是如果使用不恰当，也会带来不少副作用。

（1）多用、滥用多媒体，使多媒体主宰课堂。以电脑为主，忽视了学生的主体性，忽略教师的主导性。多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上大量运用。这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，如语文《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势。

（2）课件的教学流程过于程序化，失去了教学的真谛。课件所展示的教学流程过于程序化，不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。突显出失去学生主体作用的毛病。致使教学缺乏互动性、学习缺乏主动性、不利于学生提高思维能力、不利于培养学生自主学习能力。

（3）多媒体系统运用的现阶段还存在大多教师电脑应用不熟练，部分资源浪费严重，设备老化、仪器维护不及时等方面的不足。

总之，任何事物发生发展都存在利与弊的矛盾，我们在应用教学中，应从实际出发，充分认识，客观分析，根据学生接受知识的客观规律，科学利用，站在有利于发展的前程和远景的角度，站在有利于学生学习的角度，注重各种教学方法的兼容，巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于教学中，做到物尽其用。为了让多媒体教学向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并提出切实的改进措施，不断总结经验，使多媒体与学科教学有机地结合，达到教学最优化的效果。