谌　曲

摘要：根据贵州六盘水及周边地区经济发展状况，煤炭加工企业对人才的需求情况，结合学院实际和煤炭深加工与利用专业特点，通过研究和借鉴其他高职院校和本科院校的经验，提出了“训练学生社会实践能力、培养学生实验能力、提高学生综合能力”的三环节实践教学体系。通过这几年来的实践表明，该实践教学体系对培养煤炭深加工专业学生的实践能力和创新能力、增强就业竞争力有良好效果。

关键词：煤炭深加工与利用；实践教学体系；实验；实习

我院高职煤炭深加工与利用专业设置于2006年，该专业毕业生面向煤洗选、煤焦化、煤气化、煤液化等企业，煤加工行业是一个对学生实践能力要求较高的行业。如何通过实践教学培养学生的实践能力和创新能力、增强就业竞争力，是每位煤炭深加工专业教师应该积极探索的问题。而且改革和完善实践教学体系是我国高等职业教育面临的首要问题之一。

1实践教学构建的基本原则

1.1突出培养学生实践能力和创新能力原则

通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展。

1.2可行性、循环性原则

实践教学方案要便于操作，便于评价和监督，遵循“理论—实践—再理论—再实践”的认识规律，对理论教学和实践教学的安排分阶段进行合理配置，使实践教学和理论教学在教学内容、教学方法以及教学条件等方面相互协调和配套。

1.3体现能力本位的思想原则

在构建实践教学体系时要以能力为本位确定核心实践教学环节及其技术点 ，在构建理论教学体系时，要以能力为本位确定核心课程及其知识点 ，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术。

2实践教学体系的构建

结合学院实际和煤炭深加工专业特点，通过借鉴其他高职院校和本科院校的经验，提出了“训练学生社会实践能力、培养学生实验能力、提高学生综合能力”的三环节实践教学体系。

2.1训练学生社会实践能力

在该环节中，主要以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，主要包括军事训练、社会调查、社团活动以及各种人文社科竞赛科技活动。

2.1.1军事训练

军事训练都是在学生刚入学进行，通过十几天的军事训练不仅增强学生国防意识、身体素质，而且学生意志得到磨练知识得到拓展。

2.1.2社会调查

指导学生学会观察社会现象和社会问题的方法，让学生观察一种社会现象或社会问题，运用所学知识进行思考、分析，老师进行认真总结、讲评。采取至少安排15天进行集中的社会调查活动与寒暑假社会实践相结合的办法，培养学生分析问题、解决问题能力。

2.1.3社团活动

在院团委的大力支持、老师指导下，鼓励学生成立自己的社团，如文学社、书画协会、英语协会等。开展积极向上有意义的活动。

2.1.4人文社科竞赛、科技活动

在三年中，开展四大化学竞赛、化学实验技能大赛、课外科技活动、科技作品大赛。鼓励和推动大学生进行课外科技活动。

实践表明，社会实践训练环节有助于知识的获得，有助于能力的发展，有助于人格的完善。

2.2培养学生实验能力环节

实验教学是素质教育、人才培养的重要环节，对提高人才培养质量具有重要意义，是实践教学体系中给学生提供基础性实践训练的环节。

2.2.1实验教学的管理

实验教学管理由学院实验中心承担。学院实验中心实验室是按照学院各专业学科群建立。主要有无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学实验室、解剖实验室等。担任实验教学的老师先作出实验计划，提交给实验中心由实验中心统一安排。通过中心化管理，能在实验教学内容上实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透，使实验资源配置最优，实验设备利用率达到最大。为学生开设逐步升级的基础性、综合性和设计性实验，使学生得到以学科为基础的整体化能力培养。

2.2.2实验教学层次

构建以培养学生能力为核心的三层次实验教学体系。

第一层次是基础课实验，包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等。训练学生实验基本操作技能和认识实验现象。如称样、中和滴定等。

第二层次是专业课实验，包括煤化学实验、配煤实验、煤炭浮沉实验、化工原理实验、化学工艺实验等。训练学生专业课大型仪器的操作技能。

第三层次是综合设计实验，根据教师的科研课题或者学生毕业设计的内容选定实验课题。要求学生根据题目要求查阅资料，制定实验方案，经与教师讨论后实施实验，最后写出实验论文并在报告会上进行交流。

2.3提高学生综合能力

学生的综合能力不仅是掌握理论知识，具有实验操作技能，更重要的是将理论知识、具有的操作技能与实际相结合，在工作中能解决实际问题，并有所创新。在该环节中，以学生实习为主要形式，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的。包括岗位模拟运行实习、生产实习、学生半工半读、毕业设计等。

2.3.1岗位模拟运行实习

建立计算机化工仿真控制室，通过计算机再现实际化工生产过程的片段，届时学生如同坐在化工厂的控制室内，就计算机采集上来的数据对生产过程进行分析会诊，分析操作参数的合理性，以及设备和仪表是否运转正常。教会学生进行生产过程评估、调优、控制、监测的方法，可达到高于常规下进厂实习及一般仿真操作的教学效果。

2.3.2生产实习

生产实习为学生提供了实际操作的机会，包括工厂见习、毕业实习等。其教学目的是对学生进行较全面的专业实践能力及专业素质培养。由校内实践基地实习和校外实践基地实习两部分组成。这种组成结构能使两个实践基地在教学功能上得到互补，能让学生获得相对完整的链条式专业训练。也有利于采取集教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运作模式，对学生进行知识、能力和素质的全面培养。

2.3.2.1校内实践基地实习

校内实践基地由若干个能实现或模拟化工生产实践真实环境的实训基地，或是由利用学科群优势发展起来的校办企业组成。目前，我院已建成煤化工实验室。与校外基地相比，校内基地自主性强、容易管理。利用这一优势，应尽可能让学生得到更为具体的化工生产实践训练。

2.3.2.2校外实践基地实习

校外实践基地主要采取校企合作的实践教学模式。几年来我院已建立水矿集团西洋焦化、雨田集团威箐焦化、贵州盘县松河煤业发展有限公司、盘鑫洗选等多个校外实训基地。学生在企业能熟悉焦化、洗选厂的主要流程；熟悉焦化、洗选厂等的主要设备，练习正确操作焦化、洗选等机械。

通过实习学生不仅实践操作能力显著增强，学会综合运用基本理论、操作技能解决问题，而且学到了许多前沿的本专业的新知识。部分学生实习结束后还被单位留用。

2.3.3半工半读

半工半读是我院尝试的新的实践教学模式。允许少部分学生一边工作一边读书，按照规定每学期在校学校时间不低于总时间的三分之一即可。这样半工读学生既可以学到知识，也可以在来校时将一些生产经验与在校的同学交流，与老师交流，促进学生老师的提高。