张绍波

[摘 要]我国新课程改革深化过程中,不断遭遇课程认同感低、理解偏差、执行不下去等诸多问题,如果从课程执行力文化的构建角度去探究课程执行的有效方式和方法,将会事半功倍。课程执行力文化是以执行为最高准则和终极目标,它是促进课程目标实现的推动剂,是相对稳定的文化动力源,是保证课程更为顺利有效实施的关键环节,具有先进性、自觉性、凝聚力等特点。校长应从以人为本、导向机制、自身能力、文化环境等方面着手,促进课程执行力文化形成,从而推动新课程改革顺利进行。

[关键词]校长;课程执行力;课程执行力文化

[中图分类号]G471.2[文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2009)06-0101-02

新课程改革已有段时日,新课程改革的理念越加清晰,新课程改革的内容也越加明确。如何顺利实现新课程改革的目标,成为教育管理者又一攻坚的课题。为了避免新课程在实施过程中,遭遇认同感低、理解偏差、执行不下去等诸多问题,课程的实施必须依赖于良好的课程执行力。校长作为课程执行过程的一个重要环节,他的努力将会极大影响到课程改革的效果。在影响校长课程执行力的要素中,课程执行政策、课程实施的资源条件、校长自身素质、教师的配合等均是重要影响因素,众多学者已就相关方面进行过论述,这里要提出的是在文化层面上来考察校长课程执行力问题,可以说积极的课程执行力文化有利于产生持久的激发教师、学生、家长自觉的执行课程改革的动力,就会使很多问题迎刃而解,它是一种课程执行过程中内在的动力源,是课程改革有效实施的关键所在。……