薄文明

摘 要： 仿写大体上可分为语句仿写和语段仿写，本文作者结合经验论述了如何充分利用仿写逐步提高学生的作文能力。

关键词： 仿写训练 语句 语段

仿写训练是高中语文教学中的必要环节，仿写大体上可分为语句仿写和语段仿写两种，仿写训练成功的关键在于细节，而细节又主要表现在用词、句式、修辞和标点等方面，细节平淡如白开水则无法获得读者青睐，细节精工，哪怕是一个用法巧妙的标点，也是一个“亮点”。因此，有必要将仿写训练与写作中的语句、语段训练结合起来，从而多方面地提高学生的作文能力。下面笔者谈谈在这方面的做法。

一、语句仿写训练

笔者将语句仿写训练分为五步：精选习题或自设题目→学生精练→精批→精评→迁移。前三步不必赘述，下面主要从后两步加以阐释。题目设置：根据例句特点仿写句子。【例句】勇气是乌云蔽日时敢于直上云霄的海燕。在批改过程中，我首先筛选出3—5个句子，然后在课堂上与学生共同切磋，直到得出人人满意的答案为止，这个环节很关键，师生互动，“吹毛求疵”，最终的答案应是“这一个”：勇气是寒凝大地时敢于傲立于天地的腊梅；勇气是炎炎烈日下敢于穿越沙漠的骆驼；勇气是惊涛拍岸时敢于乘风破浪的扁舟。从仿写的角度看，例句堪称佳作，采用了比喻、拟人的修辞手法并组成排比句式，喻体典型，对“勇气”强调到位，且文采斐然。“寒凝人地”、“傲立”、“惊涛拍岸”等词语体现了高中生应有的水平。事实证明，学生特别喜欢这样的词句，因为这是他们的“专利”。切记，对学生的闪光点要及时给予鼓励，因为激励是发掘潜能的重要手段，也让学生信心满怀：人皆可以为尧舜。

训练是否与写作相结合，最重要的是看学生的迁移能力，也就是在写作中的体现，这需要教师的引导，迁移过程大致经过三个阶段：直接拿来—借鉴融合—独立创造。层次由低到高，但无论是在哪一个层面，只要学生运用得恰到好处，就都要大加赞赏，并激励他们不懈追求。个别学生直接拿来集体的“专利”，如龚明兰同学在《宽容》中写道：“浩瀚的大海懂得容纳百川，才显示出了白己的宽广的胸怀，沉寂的池塘不懂得兼蓄清流，就把白己封闭成一潭死水。”同是一个文题，浦勇刚同学则引用如下“专利”：“你如果欣赏江南的草长莺飞，就必须包容它那绵绵的愁雨；你如果羡慕城市的繁华气派，就必须包容它那恼人的喧嚣；你如果醉心傍晚的凄美落日，就必须包容它那短暂的时光。”从中可以看出，只要有迁移意识，文章就会增色。借鉴融合则进一步，因为它融入了个人的创意，但仍有“专利”的影子。周超同学在《困境与人生》一文中写道：“站起来，在风刀霜剑里站成自信的松柏，在茫茫沙海中站成无畏的仙人掌，在寒凝大地时站成含香的腊梅。”其中，划线的词语就是合理的拿来，而这正是细节成为“亮点”的关键。独立创造则以高三学生为最，因为他们此时已有了足够的积淀，思想水平有了大幅提高，视野更加开阔，独立创造能力便凸显出来。如下面作文中的佳句：“人，无法选择出身，但可以支配命运；无法杜绝纷扰，但可以保持超然；无法跨越生死，但可以实现价值。”（金晓薇《主宰人生》）“每一抹浅草中，都有春天的律动，每一块巨石上，都有高山的气魄，每一抔泥土里，都有大地的脉搏。”（顾雅琴《见微知著》）从中可以看出，两位学生对事物的认识都较深刻，并且充满辩证色彩，尤其让人欣慰的是，他们的语言功力接近成熟，遣词造句中似乎有着哲人般的思考和古诗一样的意境，确实是“一家之言”。

二、语段仿写训练

语段仿写训练则更进一步，可视为写作中的文段训练，二者都有相对的完整性。既然是一个整体，训练时就得有字数要求，字数在100—200之间为宜。训练时采取渐进式，从简单的训练入手，但要高标准严要求。语段训练首推设置段首语或结语式。如散文化段首语的设置：亲情是一株永开不败的玫瑰。（要求：至少举两个文人骚客的例子加以扩展。）初看不难，但要达到人人满意的程度实属不易，下面一例综合了吴敏、虞艳君二位学生的闪光点，又通过集体的加工才最终定夺：“亲情是一株永开不败的玫瑰。纵观历史，有多少文人骚客以它为题材抒发情怀：庸代孟郊《游子吟》中那充满母子情深的‘手中线，明代归有光《项脊轩志》中那借以凭吊亡妻的‘琵琶树，现代朱自清《背影》中那饱含父爱的‘怀中桔……无不让人感动得热泪盈眶。亲情，在传承中彰显人性之美；亲情，在感悟中澄澈心灵世界。”可以说，这一文段十分精彩。首先，选取了文人骚客的典型事例，内容紧扣亲情，说服力强。有的学生质疑第二例，然杨玉婷同学给予了回答：随着情感的加深，爱情在婚后转化为亲情；其次，事例按时间先后顺序排列，照应前面“纵观”，思路缜密，末句与前文构成总—分—总结构，显得完美；再次，运用了多种修辞手法和复杂准确的标点符号；最后，句式散整结合，韵律优美，词语的运用也十分到位。文段凸显了语句训练的诸多优点，这充分说明训练的连续性、系统化更能发掘学生的潜力，提高他们的综合素质。

随着学生水平的提高，要求也要随之调整。如议论式语段的设置：不敬业的人生黯淡无光，受人鄙弃。下面是宋雯烁同学的习作：“不敬业的人生黯淡无光，受人鄙弃。古往今来，无不如此。宰予白天总是睡觉，子曰：‘朽木不可雕也，粪土之墙不可污也。一向以平和境界著称的孔子，为何以偏激的态度判弟子‘死刑？因为宰予亵渎了学生这一称号。毋庸置疑，即使是圣人，也难以让无业可敬的人光彩照人，而笔者也冒昧地对孔子的门下做如此概括：弟子二千，贤者七十止，昏蛋一个。不敬业，轻则游戏人生，重则危害社会……”本段叙议结合，分析到位，划横线句过渡自然，事例不落俗套，又能增添文化底蕴。尤其是评析说理，令人信服，避免了浮于表面的空泛说教。这样的训练确能收到举一反三的效果，能从反面论证，难道就不能从正面或正反论证？

高中生写作常遇到的问题还有思路单一，内容空泛。为了解决这一问题，笔者变换角度加以训练，以写作中的文段训练促进仿写水平的提高，如：以《面对成败》或《学会静思》为题，请从引用或自然的角度写一语段。请看金青华、张婷婷两位同学的习作：“有句俗语叫做‘一切都会过去。看似平凡，实则蕴涵着深刻的哲理。‘一切是什么？它包括过去的光辉、成功、鲜花和掌声，也包括现在的黯淡、失败、泪水和无助。是的，它们在到来的下一秒便会成为我们的过去，我们的历史，他们从来不代表我们的未来，她们只是短暂的一瞬。因此，我们应该保持良好的心态，坦然地面对荣辱得失，只有把握住今天，才能拥有精彩的明天！”“静思无处不在。俗语云：树欲静而风不止。看来，树有追求静的一面，纵使风吹雨打，岁月无情，可是树几乎每天都有恢复平静的时刻，为何？它或许是在思考：根系如何扩展，身躯怎样挺直；怎样接近大空，如何克服平庸……当我们把目光投向那风骨尽展、雄视一切的树时，难道不应该远离人世纷扰，静心思索吗？静思让人审视自我，静思让人直面人生！”两位学生的习作都很精彩，不但语言极富文采，而且见解独到，时时紧扣文题，处处力求完美，最值得称道的是对训练角度把握准确，学生对引证法虽然不陌生，但达到金青华同学的这种基于一点作足文章的写法并不多见，因此，值得大力提倡。而张婷婷同学的短文是从自然的角度进行论证。教师要让学生知道文章的写作角度很多，只要思维活跃，便不至于文思枯竭，疲于凑数。但要写好任何一角度的语段，非有过硬的语文基本功不可，上面两位同学的作品就是明证。

对文章首尾段的训练也可采用此法，但字数可适当减少，这是由中学生的写作要求决定的。在议论文写作中，许多学生往往是开篇300多字仍不见话题的影子，或结尾啰嗦，一味重复前面的内容，这就大大影响了文章质量。针对这些情况，我曾这样训练：阅读材料：柏拉图甩手（400余字略），然后写出首尾段落。在训练中，如何引用材料是关键，请看习作，首段：“一个甩手的动作，本身并不能说明什么，但一年的过程却令人玩味，是什么成就了一位伟大的哲学家？那就是——坚持不懈。”（许星）尾段：“风雨人生路，贵在坚持。请君以‘甩手之不懈，去追求，去探索，从而超越自我，实现自己的人生价值。”（沈艺蕾）两段习作称得上简洁有力，引用材料有“点穴”之功，而且直奔中心，用词、标点亦准确、合理。只要学生掌握了写作技巧，能力就会逐渐培养起来。由此看来，仿写训练和作文训练可同步进行，双方互为促进，只要坚持不懈，就终会有所得。