问：我想问：孩子对着节拍器练琴好吗?老师要求对节拍器。但我发现这样他更不愿弹，有什么办法让孩子不对节拍器也能把曲子弹稳吗?

云南．昆明绍佳

答：

您提出的问题带有一定普遍性，不少家长对此亦有疑问，下面谈谈我个人的看法。

先要说明一点，节奏感对于音乐表现十分重要，其含义一般包括能均分节拍、匀速把握节拍速度、内心有节奏韵律感，能根据音乐性质、风格、内心情感变化等自如而合理地掌握和调控节拍节奏速度(特别是处理好弹性速度和自由节奏)，也就是赋予节奏“生命力”。真正美妙动听的音乐，或优美婉转；或慷慨激昂；或坚定有力；或活跃开心；或古典严谨；或浪漫自由……其中音乐的“脉搏”或“心脏”就是节拍、节奏，但并非处处都像“节拍机一般刻板”。而要立即从演奏中感受体验到以上这些，对于大多数小琴童来说十分不易(天赋较强者除外)，这与刚步入“音乐大门”，缺乏基本读谱知识、节拍节奏训练以及音乐理解与演奏能力相对薄弱等有关。比如，有些琴童基本的感知、判断与平均分配基本节拍节奏的能力不足，往往弄不清正确的节奏节拍、不习惯数拍子或数拍子马虎易错、遇到容易弹奏的地方加快弹奏，而困难处就放慢弹奏、心急气躁，赶拍子不愿意慢练……遇到这些情况，适当而灵活地使用节拍器辅助教学，一步一步去学习提高，就显得十分有必要了。就好像小学老师强调一年级新生必须用田字格写字，一横一竖都要到位，其实就是一种打基础的方式，不代表孩子将来必须这样写字。有些孩子抱怨，“老师，节拍器不停地嗒嗒响，很吵很烦，一点也不好听!”的确，节拍器的响声有点干扰音乐，但有时它又像一剂苦口良药，所以衡量利弊，有时还得用其“治病”啊!这个道理不妨多讲讲，没准您的孩子刚使用节拍器不大适应，有反感情绪，经过一段时间的练习，慢慢也就不排斥，甚至与其成“朋友”了。

下面的十点具体建议，仅供参考(可根据需要随意组合运用)：

1如果孩子边听节拍器边弹乐曲不习惯，就化难为易，先只听不弹，仅随节拍器打出的节拍把音乐的旋律哼唱出来，或把音乐节拍准确读出来，或将乐曲指法在桌上轻轻敲出来，让耳朵习惯于听准节拍机声响，使大脑的反应、歌唱感与简化之后的指触动作先行达到与节拍器一致。

2容易的事可以先做，听节拍器读节奏时，先放慢速度，仅用单一手指在某个琴键上弹出乐曲的节拍节奏点，让手指先习惯以“直接触键”方式与节拍器“配合”，再逐渐提速，并过渡到用相应的手指与方法按照节拍练习原曲。

3认真跟随节拍器弹奏，不能任凭节拍器响，而自己则随意弹，完全与之脱节。若一开始跟不上节拍器，就将其放慢到合适速度，采取片断重复或分手练习来逐渐适应，边弹边小声数(或唱)分拍与合拍，也可以家长先协助数拍或与孩子一道数拍，时机成熟时再让孩子自己数，并根据熟练程度将乐曲整合提速。

4如嫌节拍器吵，可以将其置于远处或将声音调整到较小(电节拍器可以调节音量)，采取“用用停停”的方式，让耳朵适度休息。

5使用节拍器练习时，为避免弹奏时“顾此失彼”，可暂时减少老师的其他要求，练好后再逐一增加。

6跟随节拍器弹奏时，不能依赖，必须在心里数和唱，以便脱离节拍器弹奏时，能更独立地把握好节拍节奏。

7不跟随节拍器弹奏时，自己心里也要有个“节拍器”，默默数和唱。

8关闭节拍器，按照音乐性质、内心把握好节拍节奏放开弹，带着感情、歌唱和想象，同时注意声音好听，旋律有分句呼吸，音乐有层次与对比、伴奏配合好，节拍节奏有韵律以及力度的变化等等。

9节拍器应更多在练习的某个阶段和时刻(比如读新谱、节拍不稳、明显出现节拍节奏错误、强调节奏速度相对恒定的音乐片断或基本功、乐曲需定速提速时)针对性地使用。平日更多精力需放在音乐基础知识，特别是节拍节奏的识别和体验上(如多进行奥尔夫音乐中的节奏练习等)，只有全面提高音乐素质，才能更快地掌握好节拍节奏，感受音乐的美好。

10在对基本节拍节奏的把握有一定基础后，建议平日多欣赏、多弹奏不同性质的音乐，比方节奏稳定的，如进行曲以及古典风格中节奏严谨的作品；或节奏节拍富于弹性的，如浪漫抒情风格的乐曲等。多体验音乐中偏于严格或偏于自由的节拍节奏，多感受节拍节奏的灵性与活力，达到节奏感的“升华”。

最后，再强调一次，节拍器是一种不可缺少的教学辅助用具，但从辨证角度来看，若不加节制地使用，也会把音乐练得“死板”。因此，在实际运用中，须根据不同情况(特别是调控、把握节拍节奏速度能力的大小)以及不同需求等因素灵活掌握，如果孩子先天节奏感就比较强，可以酌情减少使用。

祝您的孩子进步!