陈聪明

学校教职工长跑比赛。我担任记录裁判。比赛一结束，就有很多老师过来问成绩，虽然他们已经知道自己的名次，但他们更希望了解自己具体跑了多长时间。有一组有40多个人，因为只取前15名，加上统计比较匆忙，所以后面的一些老师的时间就没有记录上去。我观察到，没有看到成绩的老师都带着遗憾的表情走开了。虽然是一次小小的比赛。也反映了不少老师对自己具体运动水平的关心。他们许多人一开始就知道自己拿不到好的名次。或者会跑到最后，但都努力参与进来了。他们所做的不过是挑战自我，想了解到自己到底处于什么位置上，能够跑出多少分、多少秒。

其实在日常体育教学、运动比赛中，学生同样渴望知道自己的成绩。并不是仅仅知道自己的名次就可以了。从学校身高体重计上不间断来测试的学生，可以知道他们是多么关心自己的成长。我同时也观察到，体重重的、身高矮的都是偷偷一个人跑来测试。同样在体育运动测试中，也有这种情况，运动能力差的同学大多是姗姗来迟，要么草草了事。因为学生没有像老师(成年人)那样客观对待成绩的态度，学生都有很强的自尊心。他们很在意同学或老师对自己的态度，害怕自己因为运动成绩差或者动作丑而成为讥笑的对象，但同时也渴望知道自己的实际成绩。他们测试时候的草草了事，并不代表他们的真实想法。因此，在平常的体育测试中，要注意方式方法。一方面要让学生了解到自己的真实成绩，另一方面，要让他们处于一个适宜的环境下，有一个良好的心态，才能发挥出他们真正的水平。测试出真实成绩。在体育运动中，运动成绩是教师评价学生身体运动能力的重要手段，也是学生了解自己身体运动能力的重要途径。如果不注意学生的心理心态，运动成绩反而会成为他们认真测试、认真锻炼的障碍。运动能力强的同学就会沾沾自喜，把成绩当作一把标尺，认为自己高人一等，不需要努力就能成功。而部分运动能力差的同学则会产生害怕测试、随意测试等抵制心理。

在不了解学生前提下进行测试，首先要求学生认真对待测试，告诉他们测试只是为了让同学们了解自己的其实水平，作为一个锻炼的起点，并不是为了排出三六九等。如果出现运动水平高但不努力测试和一些取笑别人的同学要及时严厉批评，营造良好的测试氛围。体育测试中对运动成绩比较优秀的可以报出成绩，而对体育成绩差的同学，则以口头上“动作不错”，“有进步”以示鼓励。具体成绩可以在考试结束后每人发一个成绩小纸条，加上一些老师的得体评价和一些鼓励建议，这样既可以保护学生的隐私，也可以加深师生交流。在这种情况下，学生会逐渐养成好的测试习惯，培养出对体育锻炼的正确认识。