马春华　赵卫绩　刘井莲　孙晓霞

[摘要]紧扣C++程序设计课程的特点，以市场需求为导向，探讨C++课程的教学准备及教学实践，通过开展基于项目的学习，在教学过程中培养学生的编程能力。

[关键词]C++ 教学实践 教学准备

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420127－01

随着高等教育的快速发展，每年的计算机专业毕业生成倍的增长。就业压力逐年递增，怎样提高学生的竞争能力成为我们思考的问题。随着软件开发技术的发展，越来越多的企业都选择使用C++ 及其相关技术来构建应用系统。目前，无论国外还是国内，C++技术人才短缺，薪金待遇极为丰厚。程序设计是计算机专业的一项基本技能[1]，我们国内许多高等院校都开设了C++课程，但是学生的程序设计能力并不乐观。很多毕业生对于毕业设计的开发尚有困难，更何况胜任一份程序员的工作。学生之所以不会写程序，除了与学生自身努力程度有关之外，更主要的是我们在程序设计教学中存在着一定的问题。传统的单向灌输式教学模式已不能适应教学的需要。因此针对C++程序设计的特点，应以市场需求为导向，坚持课程特点与学生特点相结合，加强实践教学，提高程序设计的能力。在教学中我们应注重激发学生学习兴趣，提高学生在真实情景中解决问题的能力与创新能力，提升学生的综合能力。我们需要研究、探讨新的教学模式、教学方法。

一、C++教学准备

根据C++ 程序设计课程特点及学生特点，把握好重点、难点和课时分配，制定符合实际的教学内容、教学大纲、实验大纲以及达到的预期目标；选择符合学生特点的实验指导书，即具体的实验内容；采用有效的教学方法和教学手段；制定科学的考核方式和考核标准，都是影响教学效果的主要因素。

（一）培养理念。半年需要近万元学费的培训公司之所以能生存下来，主要因为培训公司教给了学员软件开发技能。因此我们非常有必要虚心吸收企业的培训理念和培训方案，我们也要从学生入学的那天起，就要为学生走出学校大门，顺利跨入IT职场的那一刻做准备，倡导“理论够用，实战为重”和“以出为主，注重实效”的培养理念。

（二）教学原则。针对目前程序开发人员需求量大的情况，高校决不能扮演编程速成班的角色，好的程序开发人员是要有一个完整的学习周期，循序渐进、由浅入深。因此，我们应踏踏实实地按照一个原则来组织教学，那就是精讲多练，精讲是指老师精讲C++中的实用技术和典型实例。多练，是指学生要多练习编程，只有自己动手编程越多，程序才能编的越好。

（三）教学内容。把握好教学内容，是培养学生编程能力的基础。C是C++的基础，面向对象程序设计的三大特点：封装、继承、多态是C++课程的主要内容；也要涉及到标准模板库STL、微软基础类库MFC。尤其是STL，自1998年，ANSI/ISO C++标准正式定案，标准模板库STL（standard template library）成为了C++标准函数库的一个重要组成部分[2]，在软件项目开发中有着很广泛的应用。制定符合市场需求的教学大纲与教学内容，是摆在我

们面前的一个急需解决的问题。

二、C++教学实践

（一）理论教学。理论教学重视基础知识，强调实用性，知识点实例化。针对学生的理解能力，做好知识点与实例的恰当融合，根据学生掌握情况，安排合理的实例数量。在授课中，采用引导式，案例式，使学生熟悉各种C++程序设计算法，为设计模式的引入打下坚实的基础。在理论教学讲解中要紧紧围绕教学原则，主要做到以下两方面：

1．突出C++中的实用技术。C++教学内容的选定应C++语言标准为基础，摒弃传统的C++教学面向对象内容以语法为主的教学模式，突出C++中的实用技术，包括完善的封装、派生、多态和模板，在构造函数中动态分配资源、在析构函数中释放资源的思想和异常处理等些面向对象的C++程序设计的精髓。

2．注重实例讲解。在C++程序设计内容讲解中，我们不仅要注重理论知识点的讲解思路清晰，更应注重实例的讲解，只有实例讲解的清晰明了，学生才能真正体会到各个算法的真谛，才能学会编程。因此，在各章节的实例讲解中，应在原来实例基础上进行扩充，就好比一个简单的例子，经过滚雪球的方式，达到知识不断积累，内容不断扩充，功能不断完善，既衔接了知识点，又增加学生的兴趣。

另外，理论教学中，应鼓励学生及时发言或讨论，从中获得自己想要的东西。在师生之间的这种交流过程中，老师不仅可以了解学生的学习情况，还可以根据学生反馈组织教学。

（二）实验教学。学习程序设计不能纸上谈兵，编程能力的培养必须强化动手实践[1]。教科书上的习题只是为了掌握语言特性，与实际的项目工程有一定距离；在还没有达到熟练运用各种技术解决问题前，做实际的项目也不是太好，这样学生是越来越迷糊。比较好的方法是找一些比较经典的例子，每个例子集中练习一个或多个知识点。

程序课程实验环节是重中之重。因此我们应重视实验教学，实验辅导及实验总结，引导学生利用课上及课余时间进行大量编程，积累编码感觉；鼓励学生多动手编程。

（三）培养编程能力。

1．基础编程能力培养。重视实验教学、实验辅导与实验总结，注重学生基础编程能力的培养，程序调试能力的培养；采用课内实验，课余上机辅导相结合的方式，完成基本知识点的实验。

2．调试程序能力培养。调试程序的过程就是发现错误并改正错误的过程，调试程序是程序开发过程中一个必不可少的阶段。因此，程序调试能力的培养同样是重中之重，程序调试能力的培养不是去帮学生调通程序，而是教会学生怎样去调程序。主要是指导学生怎样跟踪程序的运行，怎样设置断点，怎样单步运行，怎样使用Debug工具。

3．系统设计能力培养。在程序设计教学中，开展基于项目的协作学习[3]，能够改变以往教学中大量的内容讲解、缺乏实际操作经验的局面，使课堂所学得到灵活运用。学生在完成项目的过程中，体验了真实问题解决的过程，锻炼了协作学习能力的同时，也使个人能力得以凸现。出色项目成果的完成，体验成功的喜悦，也增加了知识探索的动力。因此，吸收企业的“项目驱动式”培训模式，把自己看成是一位“教练”，把学生从书海中解脱出来，把“项目训练”当成重中之重。

通过开展基于项目的协作学习活动，给学生创设了真实问题情景和协作学习的环境，对程序设计类课程具有一定的借鉴意义，让学生在校期间开始积累开发经验，从而可以胜任企业需求。

另外，要注重C++ 程序设计思想的培养，使学生能够在面临实际问题时，借鉴先进合理的设计思路，充分理解企业需求，从大局的角度来审视项目工程。

三、总结

新的教学模式、教学方法有益于培养学生的编程能力，但也要同时采取与培养目标相吻合的考核方式。传统的闭卷考试方式已达不到对学生的学习情况进行有效、合理的考核，因此我们采取了项目大作业和上机考试相结合的考核方式，前者着重考查学生软件开发的大局观，占期末成绩的40%；后者着重考查学生对具体算法的编程实现能力，占期末成绩的60%。每学期的教学活动结束后，都要总结教学内容、教学方法和教学手段及学生实践能力培养情况，寻找出与市场需求之间的差距，逐步修改、完善，以达到理想的教学效果。

基金项目：黑龙江省新世纪教育教学改革工程项目（4859）

参考文献：

[1]王育坚，Visual C++面向对象编程教程[M].北京：清华大学出版社，2007,10.

[2]叶至军，C++ STL开发技术导引[M].北京：人民邮电出版社，2007.7.

[3]向模军、刘松青，Java教学的探讨和实践[J].计算机与信息技术，2008,(03):104-105.

作者简介：

马春华，女，汉族，黑龙江兰西人，副教授，主要研究方向：计算机控制理论及控制工程。