贾永青

[摘要]CBI(Content-baead Instruction)教学理论是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，即把语言学习和学科知识学习紧密的结合，被认为是当今将外语学习同内容学习结合起来的一种有效教学途径。这种教学理论恰好适应了我国专业英语教学的要求，达到既学习专业知识，又获得了语言实际应用能力的双重功效。本文简要阐述GBI理念并就如何运用该理念结合电影片段、视频等方式优化英语视听教学进行了分析。

[关键词]CBI；电影片段；优化教学

一、引言

CBI教学理论提倡把语言学习和学科知识学习紧密结合起来。Stryker和Leaver主张把语言教学法从传统语言教学方法中解放出粜，通过把教学的重点从教授语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力。CBI教学理论强调学习有关内容而不是学习有关语言，是基于某种主题或某个学科进行外语教学的一种理念，这种理念被认为是将外语同内容结合起来学习的一种有效教学途径。CBI理念能将课堂上学术性强的知识转到学生感兴趣的东西，或是最喜欢的流行歌星，或是话题新闻，或电影之类的东西。让学生使用目标语而不是用母语来学习学科知识，把目标语作为工具来探索知识，最终目标语的语言能力得到了发展。

英语电影作为英语语言与文化的统一体，为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。将电影片段引入英语视听教学，能调动学生的学习积极性，营造轻松、积极互动的课堂氛围，促进学生的英语应用能力的提高。

二、电影片段教学

电影是当代学生喜闻乐见的教学素材之一，电影教学以多媒体为手段，融视、听、说为一体，所呈现的情景真实生动，大大丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，能使学生掌握地道的交际语言。根据CBI教学理念，电影片段教学既能调动学生学习的兴趣性、积极性，又能在其过程中渗透相关英美文化背景，提高学生的英语应用能力。具体体现在以下方面。

1有助于学习丰富的文化背景及内涵

教师可在教学中讲解其文化背景和文化特征，结合经典影片的鉴赏，拓宽学生知识面。如涉及著名大学主题时，可结合Mona Lisas Smile中Catherine Watson老师为学生Joan报名申请耶鲁大学，最后Joan考入又放弃的情景来加深对美国著名大学的学习和了解，高年级学生还可展开对Joan这种行为的讨论。再如，Forrest Gump中开头“My momma always said lifewas like a box of chocolates.You never knowwhat you get.”一句话就让中国学生摸不着头脑，原来涉及的是美国巧克力的包装及口味的不同。

2提高口语技能，开展观念讨论

学生可模仿电影片中人物说话的方式，如发音、语调、节奏和速度。一次次重复地练习、模仿，适当收集经典语句，如“Frankly，my dear，I dont give adamn，”(坦白说，亲爱的，我一点也不在乎。《乱世佳人》)“Heres looking at you，kid.”(孩子，就看你的了。《卡萨布兰卡》)“Love means neverhaving to say youre sorry.”(爱就是永远不必说对不起。《爱情故事》)等生活中常用的经典，这样有助于学生口语技能的提高；另外，任何有关人物情节、主题、观点、观念、问题、文化等都能引发学生间的讨论，如电影《阿甘正传》(Forrest Gump)中，学生除了了解所涉及的国情、风土人情、单亲家庭、大学生活等，还可以学到大的历史事件，如3K党、南北战争、美国总统遇刺、黑人运动、越南战争、中美建交、水门事件等。这些都可以成为学生们英语讨论的素材。

3积累词汇量，轻松学英语

通过观看英文电影片段，学生们还可以形成一种语感，一些句子不用背语法，听英文就能够脱口而出，在很轻松的状态下可记住尽可能多的有用的短语、词汇，有些甚至在课堂上是接触不到的。李阳疯狂英语资深讲师刘道明曾对英语学习方法有过下面论述：“The best way to learn real authentic English is to watchauthentic English movies,and read authentic English books，You can take one of them,Justlike me,I have no patient in books,so I ch00seto see authentic English movies.The movieI will recommend you is worth of seeing manytimes. I have been seeing it nearly 30 times,so every lyric it will reveal that I can blurt out.Why? Cause many times I repeat. ”

三、以电影片段优化英语视、听、说课堂

诸多英语教师在课堂上都会穿插播放一些英文歌曲或电影，但英文电影的作用是否得到了充分的发挥，英文电影在课堂上扮演什么角色?如何才能借助电影片段的欣赏优化英语课堂教学?对此，笔者提出围绕英文电影或片段设计合理有效的教学活动，有助于英语视、听、说课堂的优化。

1合理选择电影片段

在选择电影片段时，要坚持“难度适中、思想时代感强、情节引人、避免晦涩”的原则。应该选择有教育意义的影片，使学生能以正确的视角来了解西方文化；可选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片及轻松愉快的音乐片。如Garfield《咖啡猫》，Sound of Music《音乐之声》，Pretty Woman《风月俏佳人》，Harry Porter《哈里波特》等。

2教学活动的合理设计

授课前，学生应对整个影片或片段的内容有所了解，大致掌握影片所出现的人物、情节、时间等。在此基础上，教师针对性地设计若干问题，学生们带着问题欣赏片段，既感受了电影的文化艺术氛围，又寻求了问题的答案。学生赏析片段后激发了思维的高潮和热情，经过分组讨论、模仿、复述后，可对经典台词做适当讲解，之后结合自我感受写出影评，从而使学生有目的地开展英语学习任务。以Catch Me if You Can为例，提前告诉学生电影名称、性质、演员等。影片有大牌导演Steven Spielberg，有著名演员Leonardo DiCaprio和Tom Hanks，学生对影片充满期待；课上尽可能详细地讲述影片内容，使得学生对该影片进一步了解并熟悉，

特别对要求学生进行模仿的片段重点讲解，选取影片中可模仿的一部分进行反复播放，课后把讲解过的影视资料转换成方便学生课后使用的录音资料，鼓励学生在课后自我组织进行角色扮演或者台词的模仿练习。有了这样一个合理的设计，学生学习英语的途径变得更加趣味化、形象化。

3课内外并举，提升整体质量

笔者上文已提到，英文电影有效地体现了语言的感染力和生动化，学生通过欣赏优美的英文电影，必然会容易接收这种语言所包含的语音、语调、感情及思维等，如著名巨片Titanic《泰坦尼克号》主人公杰克和露丝有段经典对白：

Rose：I Love you, Jack.

Jack：Don' t you do that? Don' t you sayyour good eyes? Not yet, do you understand me?

Rose：I'm so cold.

Jack：Listen Rose, you' re going to get outof here.

You' re going to go on and you' regoing to make lots of babies

Rose：I can' t feel my body.

Jack：Winning that ticket Rose…….

Rose：I promise.

Jack：Never let go.

Rose： I' 11 never let go Jack. I' ll never letgo.

这段对白语句简洁、朴实，且感人至深，学生们可分组模仿、配音，充分利用课下时间将自身置身于生动愉快的语言环境中，通过听觉、视觉的信息输入，在欣赏影片的同时，学会了生活中的语言。

四、结语

现代英语教学理念强调走出单一的教学模式，创造最佳学习环境，尽可能使教学内容生动，直观、具体，使学生在较真实的语言环境中提高用英语思维来学习语言的意识。影视片段教学是外语教学的一个有效途径。具有真实、可信、形象、花样、灵活等特点。把电影融入英语课堂教学是大有裨益的，用电影片段，综合听、说、读、写、译各种基本技能的训练和背景文化的熏陶，能有效地激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，从而促进英语教学，帮助学生提高英语应用能力。