曹凤秋

摘 要：评价应该是透明的、温馨的，应该是多元的、有差异的、不盲目的评价。要充分发挥评价的诊断和改进功能，使发展性评价伴随师生整个的发展过程。

关键词：教育评价；多元化；发展性；诊断和改进功能

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0021-01

评价应该是透明的、温馨的，不能人为地确定色彩，更不能用惯性思维评价教师或学生。

对每一位教师或学生都要讲究策略，不论其某个方面表现得是否尽如人意，不论其优势、特长如何，都应该让其“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，“在赞赏中张扬个性，在愉悦中扬长避短”，在宽松和谐的氛围中受到应该得到的砥励、陶冶、升华、提高，保证其健康成长，甚至实现跨越式发展。

“评价”应该是多向的，有差异的，不能带着主观的选择倾向，更不有盲目于所谓的“正确方向”。

学生的个性差异是客观存在的。在评价中，体现学生的个体差异，就要在确定目标时有所区别，评价要依据个体的纵向发展，而不是横向比较排列次序；着眼于学生的进步和发展，而不搞一刀切，并站在明天的角度来看待今天的学习情况。也就是说，要允许我们的学生和教师按照自己的速度与方式去发展；应该允许有的教师或学生提高得快一点，有的提高得慢一点；有的教师或学生业绩、成绩好一些，有的稍微差一些。

依据多元智能理论，人至少有七种不同的智力，每个人在七种智力上呈现的方式不同，组合的方式不同呈现出的表象或给他人的感觉也就不同。……