颜再灵

摘要：结合自己的教学经验，使数学教学生活化，阐述这样的三个观点：一贴近生活的导入，调动学生求知的积极性；二创设教学情境，使“数学教学生活化”；三走进生活，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：数学 教学 生活化

数学本身就是从生活中抽象出来的，对于小学生而言，数学内容从学生的生活经验和已有的知识出发，越是接近生活实际，学生学起来就越有兴趣，从操作到实践，从探索到应用，学生能够保持一种求知的欲望，在很大程度上是因为学生对所学内容接近生活而感兴趣。

学习内容和生活的紧密结合，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动观察、猜测，探索和交流等数学活动，使学生感受到数学与现实的联系，增强了数学应用意识。从我这几年的教学实践活动中，我体味到这样几点。

一，贴近生活的导入，调动学生求知的积极性

课堂教学模式的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是课题的组织者和引导者。从生活的实际出发，为学生创设有利的主动求知学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，调动学生学习的积极性，使他们真正成为学习活动的主人，精心设计开讲，大胆地发表自己的观点，努力探索解决问题的办法，能够保持高昂的学习情绪。

如《百分数的应用题》一课，我是这样导入的：星期六，校车带老师们到超市购物，有这样一则广告：“好消息，本店商品一律八折出售，欢迎选购”，看到这则消息，你得到了哪些信息，又会怎样做？……