陶士玲

人们常说“良好的开端等于成功的一半。”每个成功的课例都离不开独特的课堂导入。好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。或开门见山，或以旧引新，或情境激趣，或问题设疑。所以我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。

《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。总之，只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。

在此，我结合本人的教学实践以及平时的听课学习，浅谈一些数学课新课导入的方法：

一、开门见山式，导入新课

开门见山是最简洁最直接的导入方法。即根据教材编排意图，利用教材提供的插图、例题等直接导入新课，这种导入法在日常教学中使用率最高。如我听了赣榆县城头小学的张力娟老师在执教《分数的初步认识》一课时，就是利用书本提供的挂图展开教学的。过程如下：

出示书上图：四个苹果、2瓶水、一个蛋糕。

师：把4个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（学生到黑板用数字记录）把2瓶水平均分给2个人，每人分得几瓶？

生：把4个苹果平均分成2份，每份是2个

生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶

师：数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）