薛彩霞

一、课堂教学中的非语言交流——教态

在课堂教学过程中教学大都只注意语言的生动、幽默风趣，岂不知情趣、音调、眼神动作、姿态等非语言信号也能传递信息，交流思想，表达情感。英国心理学家米歇尔·阿盖依等人做过一个实验表明：当语言与非语言信号所代表的意义一致时，人们相信不是语言信号而是语言所代表的意义。

因此，在课堂教学过程中应建立良好的非语言信号，已形成默契、和谐的非语言交流环境。具体地说，在课堂中教师应具备四个方面素质。

1.良好的情绪

教师上课应尽量保持乐观主义的态度，去想那些最令人兴奋的事情，以振奋精神，并要不断调整自己的面部表情，尽量保持乐观主义态度。

2.抑扬顿挫的音调

教师授课时要把握好自己的音调，要做到错落有致，切忌四平调。

3.亲切敏锐的目光

老师用亲切敏锐的目光去注意学生的视线，让学生明白老师已意识到他们的存在，并进行无声的交流，这样无形中便起到控制的作用。同时，教师也可根据观察到的情况适时的改变自己的教学方法以提高教学效果。

4.端正大方的教学态度

衣着的整洁朴素，动作的协调优美、表情的自然和善等，都能给人以美感，令人愉快，让人心情舒畅，学生听课没有压抑。让学生感到听你的课是一种美的享受，从而增加师生之间心理上的沟通，为增加教学效果打下良好基础。

二、态势语与课堂教学

课堂教学过程是运用有声语言的传递过程，任何教师讲课都不会，也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想，传递信息。……