单春玉

《语文课程标准》指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力。”这是从现代社会的需要出发,对口语交际能力重要性的高度概括。从学生语文素养的整体发展来说,口语交际能力的发展对读写能力、思维能力的发展等都有重要意义。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。

一、明确目标,重点突出

一节口语交际课的教学目标,应根据课标的学段目标,结合学生的年龄特点来确定。低年级的口语交际课要完成几个教学目标,这些目标的落实要具体细化到每节课,而且每节课还要从众多的目标中选择一两个作为重点,并在教学过程中兼顾其他目标,做到重点突出,整体提高。

一节课有了明确的目标后,就要考虑采取什么样的方式展开我们的交际话题,也就是采取什么样的方式达成目标。课堂上往往看到教师经常凭借动手实践、游戏竞赛等非口语的活动进行,有时因为教师把握不当就会出现偏离目标、偏离主题的情况。比如,《我会拼图》一课,教师让学生在课堂上用了很多时间让学生剪纸片和拼图,而真正用于口语交际的时间所剩无几,整堂课像是手工课,而不像口语交际课,课堂严重偏离主题。上这节课,可以让学生在课前做些准备,课堂上利用这些准备,创设各种情境,开展口语交际。出现上面这种情况的原因就是教师没有把握好“口语交际”和“活动”之间的关系,所以口语交际在凭借非口语的活动进行时,我们应该重点关注口语交际本身。

二、创设情景,组织活动

口语交际是在特定的环境里进行的,口语交际教学也应在生活或者符合生活实际的交际情境中进行。

现在新改版的实验教材,在口语交际方面,其训练内容之丰富,训练形式之活,训练方法之趣,训练手段之新,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教材,创造有利于学生自由表达的情景,其训练效果是有保证的。前两年曾有幸聆听了一位优秀教师的口语交际课《学一点问的本领》。课上他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后,说:“校长准备在明天全校老师会上表扬数学老师,但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问数学老师,问清楚了,写下来,交给校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不仅如此,这位老师下面还请来了那位数学老师,让学生像记者一样提问,又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力被第一个交际情境所激发,而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。

注重口语交际情境的创设,能激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生口语交际的兴趣,是学生产生想说、敢说、乐说的重要因素。因此,在进行口语交际教学时,教师应努力为学生创设高质量的口语交际情境。

三、双向互动,积极应对

课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来,语文课堂注重读写,忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问,很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。要求教师在课堂上营造一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,鼓励学生大胆与人交流。

师生互动,重在引导、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。口语交际中教师首先必须从说话能力上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。特别是低年级学生,口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪开始说,说的话东一句、西一句,看到什么说什么,想到哪儿说哪儿。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。

学生互动,重在实践,发展口头语言。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,全班再说再议,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。

四、点面结合,人人参与

口语交际能力是在口语交际实践中发展的,口语交际教学必须做到让每个人都有话可说,每个人都有机会说话。人人参与是提高每个学生口语交际能力的保证,而乐于参与本身就是口语交际的目标。人人参与包括参与倾听,参与表达,参与交流。

要做到人人参与,必须实行“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用,“面”则是给每一个同学创造参与的机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。要特别注意关注那些性格内向的孩子,要给他们创造参与的机会,逐步增强他们的自信心;也要关注那些口语表达能力强,好表现但不善于合作的同学,不要让他们“霸占”太多的机会,要让他们学会谦让、协调和互相帮助。

五、积极评价,激励信心

标准指出:评价学生的口语交际,应重视考查学生的参与意识和情意态度。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主,以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言,使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。在交际中常有些同学沉默不语,有些同学词不达意。针对这种情况,我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事,唤醒他们的自信心,并在交际中注意观察,有意识地提供机会,多加鼓励,树立交际的信心。

对学生进行口语交际能力的培养,是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们如果充分运用教材,创设各种情境,抓住教学的各处环节,把口语交际训练贯穿教学始终,常抓不懈,学生的口语交际能力就能得到有效的提高。