李天富

多媒体技术在物理教学中的运用，使无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破了时间与空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到了化抽象为形象的作用。使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中，从而提高了物理课堂的教学效果。

一、 多媒体技术给物理课堂带来的优势

1. 学生可得到多重感观刺激

根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。

2. 信息传输量大、速度快、质量高、范围广

利用多媒体系统的声音与图像压缩技术可以在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。

3. 可以充分发挥学生的主体作用

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。

二、 多方位地提高学习效果和培养能力

应用多媒体技术进行课堂教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。

（1）运用多媒体创设物理情境，可以培养学生的直觉思维能力。（2）运用多媒体展现物理过程，可以培养学生的形象思维能力。我们知道，竖直弹簧振子在振动过程中，不仅位移、速度、加速度等发生变化，振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程令学生难以理解，如果利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，而且这种变化的情境会激发学生进一步探索的欲望，培养学生的形象思维能力。（3）运用多媒体分析物理图景，可以培养学生的逻辑思维能力。

如果运用多媒体创设动态图像，还可以培养学生辩证思维能力。在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂，贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们以辩证的眼光分析问题。

可以预见，在物理课堂教学中运用多媒体技术，不仅促进物理教学手段的变革，同时还必将促进物理教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进物理教学思想和教学理论的改革与发展。作为课堂上的一线教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦钻研的精神、务实的作风，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。

（遵义县洪关民族中学）