张 庆

摘要新课程提倡“数学教学是活动的教学”,注重创新能力的培养。本文认为数学计算课还应加强计算能力的培养,并针对如何提高数学课堂实效提出了建议。

关键词计算课创设情境数学模型

中图分类号:G424文献标识码:A

数学计算教学在教师们眼中,是比较枯燥乏味的。新课程提倡“数学教学是活动的教学”,于是教师们在起初都纷纷在课堂上组织各种丰富的活动,无论是空间图形课还是计算课,使我们的新课堂看上去热闹非凡,最后在进行评价时,发现学生的表达能力、创新能力等有很大的提高,但计算能力却普遍减弱了。新课程中,除了创新能力的培养,还应该注重双基的落实,其中包括计算能力的培养。对此我们在计算课上,针对提高数学课堂实效,加强学生计算能力培养这一点,应该注重以下几方面。

1贴近生活,创设情境

新课程提倡要创设贴近学生生活的情境,其目的之一就是要让学生感受数学与生活的密切联系,感受学习的必要性,进而产生学习的需要和动力。强调数学教学应从学生已有的生活经验和个人知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。我们组的赖华东老师在进位加法的情境设计上,就是这样,以学生平时最熟悉的评价奖励得五角星个数引入,让学生在思维上感受到计算的必要,从而进一步学习进位加法的知识。教师有意识地把生活中的课程资源与书本上的知识两者相融,增强学生的学习兴趣与动机。

2活动多样,加强理解

计算教学在传统上还是比较枯燥乏味的,这还是需要我们教师在课堂上多创设一些活动,让学生体验。比如:在进位加法一课中,我们让学生通过估一估、摆一摆、做一做、说一说等活动,进一步体会进位加法中的“满十进一”的算理。教学活动中,既有学生的理解与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导与点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。

3算法多样,总结优化

算法多样化,是新课程中关于计算教学的一个要点,关键是教师创设的问题情境要能激发学生主动观察、动手操作和简单推理,充分调动学生已有的计算经验,发现、探索新的算法。比如:“买书”这一课是两位数加一位数的进位加法的教学,并且要求要体现算法多样化。而本课的重、难点是掌握进位加法的算理,这个知识点是最重要的,可又是最单调乏味的。如果就这么讲给学生听,学生很有可能会觉得枯燥,不愿意学数学。这怎么办呢?学习了新的课程标准后,认识到:要采取探究性学习方式,提高学生参与合作学习的能力。于是在这一课中仍然把学生分成了四人小组,并在每组选出一名小组长。当学生得出算式“28+4”后,就让学生在独立思考的前提下,利用知识的迁移,由小组长组织同学在算法上各抒己见,进行小组讨论。讨论完后,由各组派代表汇报自己组内的算法,这样,就很自然地出现了多种算法,如:(1)摆小棒;(2)用计数器;(3)28+2=30,30+2=32;(4)8+4=12,12+20=32;(5)8+2=10,10+20=30,30+2=32;(6)竖式;等等。在学生讨论和回答的过程中,教师应该培养学生认真倾听的好习惯。因为有的算法很简便,但有的算法就会相对复杂,而其它组的学生在倾听的过程中就会发现自己的算法与别人的不同,这时教师要鼓励学生在有不同意见时敢于提问题或提建议。如果学生在有分歧的问题上发生争论,作为老师的我就正好因势利导,引导他们探究出问题所在,这样更利于达到解决本课难点的目的。

但据以往的教学经验,算法的确多样化了,可有些学生却一种算法也没有掌握。所以我们组教师在学生探索自己的方法后,首先让所有学生都从中接受一种自己喜欢的、适合的算法。所以还采取了一些有效策略,帮助学生理解不同的算法。最后教师再推荐一种自己认为最好的方法,不过与传统教学中的“教授模仿”不同的是,学生是在合作交流的过程中,自己主动地选择,而不是被动式地接受。在推荐方法的过程中,也可以有明确要求学生掌握并会应用的方法,比如竖式计算,可以使学生获得基本的练习保证,但更多的时候,我们教师仍然鼓励学生选择自己喜欢的算法。

4注重情感,评价多样

“童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感。”积极的情感能够使课堂充满人文魅力,我们根据一年级学生的年龄特点,在学生学习时,给予了适当的表扬、赞许和鼓励。针对计算课堂上曾经出现过的问题,我们运用了丰富而有针对性的评价方式。比如:为了培养学生倾听习惯,运用了“巧耳朵”;培养学生观察能力的“亮眼睛”;培养学生提问题能力的“智多星”;书写格式整洁的给予“小小书法家”称号的评价等等。这种充满童趣的评价,拉近了学生与教师之间的距离。

另外,我们还在课堂上采取自我评价,小组评价,教师的语言评价等多种形式的评价方式,调动了学生学习的积极性、主动性,活跃了课堂气氛,还培养了学生良好的学习习惯。

总之,计算教学在我们数学学科占有不容忽视的地位,计算能力也是数学学科需要重点培养的能力之一,以上是我们组在数学课堂计算教学中的一点做法。在提高数学课堂实效性中,我们还有很多需要探索的领域,这需要我们新课程教师的不断学习提高,给新课程带来更多的精彩。