摘要:毕业设计是高等院校人才培养的一个重要环节,是教学计划中实现人才培养目标的最后一项综合性实践教学环节,是全面衡量学生基础理论知识、基本技能、动手实践能力、创新能力的一个重要尺度,也是对学生的分析问题、解决问题能力进行综合培训的一个重要过程。通过对高职院校计算机专业毕业设计中普遍存在的一些问题分析,探讨了提高毕业设计质量的一些改革措施。

关键词:计算机专业;毕业设计;改革

信息技术的发展已成为一个国家科技发展水平的标志,计算机作为信息技术的代表在各个行业中起着举足轻重的作用,这既给计算机学科的发展带来巨大的机遇,同时由于技术的快速更新和学科交叉的要求,也使计算机专业的教学和人才培养面临巨大的压力和挑战。

一直以来各高校对毕业设计都高度重视,针对毕业设计各环节制定了大量的规章制度,但是高职院校计算机专业毕业设计的质量并没有得到很大的提高,反而呈下滑趋势,探究其原因,具体表现在以下几个方面:

1 学生重视不够

高职院校的毕业设计一般安排在最后一学期进行,但往往到了三年级上学期,许多学生就开始找工作、到企业实习并陆续就业,教学秩序受到了严重的冲击。没有找到工作的学生则利用毕业设计的时间准备应聘材料,参加招聘会和各类应聘考试。在毕业设计环节上投入精力较少。有些学生甚至认为毕业设计可有可无。

2 基础知识不扎实,心态比较浮躁

高职院校的学生在校时间短,有些学生的知识掌握的不是很扎实,况且毕业设计要求学生尽可能综合运用三年来所学的各种知识,由于涉及的知识面比较广,同时学生对各种软、硬件知识的掌握又参差不齐,再加上时间有限,因此出现了心态比较浮躁的学生,表现在选题时选择简单的或不需要实际动手设计程序的课题,很少有人选择有一定难度的课题。设计中,遇到困难,不是迎难而上,而是避难就简,到网上下载,东拼西凑,甚至互相抄袭、拷贝,敷衍了事。

3 指导教师经验缺乏

由于计算机专业发展比较晚,具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。各高校的计算机教师都比较年轻,这些年轻教师大多是毕业后直接从事教学工作,实际的工程项目实践经验不足,而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业,没有这些实践体会,指导毕业设计的能力可想而知。另外,计算机专业的教师工作量普遍比较大,也使得教师投放在学生的毕业设计上的精力较少。

4 课题质量不高

有些题目小且单一,得不到综合性训练的目的;有些题目没有紧跟社会的发展,没有同实际的生产实践相联系,学生提不起兴趣等,这些都造成了毕业设计难以达到预期的效果。

5 毕业答辩流于形式

毕业答辩时,有些学生已经找好了工作,就等着答辩后领毕业证书了。面对当前的就业压力,有教师认为,这时候不让学生通过答辩,一方面学生也没有心思再修改毕业设计,另一方面,是不是有点难为学生,跟学生过不去呢?因此,抬抬手,学生也就顺利通过了答辩。

针对以上计算机专业毕业设计中存在的问题,我们着手进行了改革,旨在提高毕业设计的质量。

5.1 做好学生毕业设计的思想动员工作

通过各种途径和方法加强对学生的思想教育工作,使学生充分认识到毕业设计的目的和意义,充分认识到做好毕业设计对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的意义,充分认识到认真投入毕业设计可以提高他们的综合实践能力,更有利于他们将来就业。

5.2 提倡合作学习

合作学习是以学习小组为基本组织形式、系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的一种教学活动。

在毕业设计过程中,有些学生的基础知识不是很扎实,如果让每人进行一个较大的综合设计,则会使一些技能相对薄弱的学生无法综合运用某些软件而最终敷衍了事。为加强学生间的互相交流、促进学习,使学生能通过毕业设计真正掌握一些技能,建议采用合作学习的方式。可以把一个稍微大点的题目分成几个小课题,由每个学生完成其中的一个小课题,但是必须保证其主要部分为独立进行的工作,同时要求学生对整个课题有全面地了解。在实施过程中,基础相对较差的学生有了更多的机会目睹基础好的同学所做的示范,因而有了更多的学习与锻炼机会。通过观看与模仿他人的操作,而自身最终也掌握了的时侯,学生就会产生一种满足感,继而产生兴趣,从而促使学生积极主动地参与到合作学习中来,同时锻炼了实际的动手操作能力。在具体评价毕业设计时,除了看作品的整体效果之外,主要考虑参与的每个学生具体所做的工作是否达到了要求,学生的综合实践能力是否真正得到了锻炼。

5.3 加强指导教师水平的提高

毕业设计成功与否与指导教师的学术水平和素质有着密不可分的关系。对此,可以教研室为单位,成立毕业设计指导小组,选派具有较高学术水平和良好综合素养、有实践经验的教师参加,对毕业设计工作进行指导和督察。同时结合我校实际,鼓励教师进企业锻炼,争创双师型教师。此外,还可以聘请企业的具有较高业务水平和实践经验的工程技术人员担任。

还可以采用校企联合指导模式。这种模式下采用双导师制,每个学生有两个导师,即校内指导教师、企业指导教师。对学校而言,校企联合指导模式增强了师资力量,另外通过与企业的接触,使学校能够实时把握计算机技术在实际应用中的发展现状和社会对计算机专业人才的真实需求,为教学和实践培养方案的改革提供参考和依据。对企业而言,通过指导毕业设计建立起公司人力资源建设的新途径,学生在毕业设计期间可以完成一定的具体工作,并且通过近半年的观察和磨合,可以吸收优秀的学生到企业就业,节省了新员工试用期和培训适应期,避免了社会招聘和校园招聘存在的不足。

5.4 把好选题关

爱因斯坦曾经说过:科学面前,提出问题往往比解决问题更重要。可见选题的重要性。毕业设计选题题目应符合专业培养目标与规格要求,要充分考虑高职学生和高职教育的特点,高职毕业设计课题以应用性为主,应该紧跟社会经济建设的热点,保证选题的实效性和创新性。为把好选题关,我们系制定了严格的审题制度,首先由指导教师选报一或两个题目,交系里组织审查,避免了有些课题没有综合性,起不到综合训练学生的目的。没有通过的选题需要指导教师重新设计,通过者可作为学生的正式选题。

5.5 严格答辩程序

除了规范毕业设计的整个指导过程外,最后的答辩更应该重视。为此,我系在明确评分细则和成绩评定标准的基础上,把答辩过程分为指导教师审评、评阅教师审评、论文答辩三个环节,论文答辩由系里抽调3-5名骨干教师组成答辩小组,根据学生答辩PPT、学生的回答问题、设计完成的质量给出相应的评分,三项评分按3:3:4的比例进行综合汇总,作为学生毕业设计的最终成绩。成绩公平、公正、透明。这样整个毕业设计的过程都严格要求,学生就会更加重视,毕业设计的质量也会提高。

总之,计算机专业由于其高速发展的特性,对人才的培养提出了更高的要求,计算机专业的毕业设计要紧跟社会的发展需要,不断进行改革和创新。只要我们教师和学生充分重视,规范毕业设计的各个过程,就能提高毕业设计的质量,就能培养出符合社会发展、受用人单位欢迎的人才。

参考文献

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[4]胡大威,陈觎 ,李文杰 《高职计算机专业毕业设计的改进方法》[J]职业教育研究 2006.9

作者简介:王素芳(1973-),女,河南济源人,硕士,讲师,主要研究方向计算机教学。