蔡　平

随着语文新课程改革的深入，有效教学理论也逐渐被引入到初中语文阅读教学的课堂上，但在探索和实施有效阅读教学过程中，不少老师认识上还存在一些偏差，还有不少需要解决的问题。不少老师不能准确理解和把握有效教学的内涵，因此，初中语文阅读教学有效性在整个课堂教学中的定位和实施等问题迫切需要研究和解决。

一.初中语文阅读教学有效性的定位

从教育学的观点看，学科教学的任务和目的在于培养学生的自学能力、引导学生把所学的知识向能力迁移，从而能自主解决问题，使其综合能力素质得到全面的发展。而任何一种能力的形成和发展，都离不开学生的亲自实践和探索。

从具体的初中语文阅读课堂来说，老师就是有效阅读教学的组织者、引导者。由于具体阅读材料的内容的千差万别，学生由感性、直观的思维转化为抽象的逻辑思维时候，会遇到这样那样得问题或困难，而老师此时的作用就显得非常重要。因此，要实施有效的初中语文阅读教学，作为语文老师就应该洞悉学生年龄和心理特点，合理定位，让学生在具体的学习情境中去感受、体会、发现，使阅读教学成为学习知识、探究能力具体运用的尝试或模拟的过程。学生通过自主讨论，得到感性认识，经过反复体验，教师的引导，最终上升到理性认识，从而获得准确可靠的，也是全面深刻的、切合事实的知识和能力。

二.初中语文阅读教学有效性的实施

在实施有效的阅读教学过程中，还应该遵循以下原则：

自主性原则 在有效阅读教学实施过程中，要使学生的主观能动性在阅读教学中得到充分的体现，从阅读教学过程的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，让学生亲身经历、直接体验，使学生真切感受到有效教学的课堂是“我”的课堂，“我”才是阅读教学中的主人。学生可以根据自己的兴趣自主选择与教学目标一致的阅读材料，对自己选择的材料进行自主设计和安排。如在教学苏教版邹韬奋的《我的母亲》这一课时，学生们在老师的引导下，将人教版胡适的《我的母亲》，老舍的《我的母亲》，丰子恺的《母亲》这些写作时间和作者所处的年代跨度不是太大的文学大师的文章放在一起进行阅读，对这些同题材文章提出自己的评价，懂得了亲情无论在何时何地都是人类普遍而共通的感情，即使今天我们的物质生活富裕了，而对父母的亲情也应该象这些文学大师一样永不改变。

综合性原则 在有效阅读教学活动中，要高度重视学生认知、技能、情感、态度、价值观等各种目标的共同达成，使学生获取知识的能力、人文素养、审美意识和高尚的道德情操得到全面提升。如在教学《汉字常识》这一综合性学习专题时，应该说学生对作为母语的汉字已经有了一定的认识和理解，在这个基础上，组织学生围绕汉字的起源和历史，汉字的魅力、我和汉字的故事等专题出一期手抄报，看谁内容丰富、版面设计新颖独特。组织学生开展深入到街头、社区甚至居民家中寻找纠正错别字的活动。让学生人人参与，个个行动，最大限度的调动了学生的知、情、意、行，学生的学习积极性空前高涨。

开放性原则 有效教学的课堂应该是开放的，语文有效阅读教学的课堂更应如此，阅读教学的内容既有历史名篇，又有与实际生活相联系、有较强时代色彩和生活色彩的时文。因此在教学中对阅读材料的把握，老师应尽可能把阅读材料进行整合，允许学生畅所欲言，充分表达自己的见解。如在教学《记承天寺夜游》时，有一个学生提出苏轼被贬后更多的是流露出的消极遁世的情绪，而豁达乐观的情绪就非常少。而另外一个学生当时就站起来反对。老师就随即请他们辩论，而且把赞成的学生和反对的学生分成两组，各自找依据。这样通过辩论，学生越辩越明，最后老师进行总结引导。学生既学得实实在在，又兴趣盎然。

创新性原则 在阅读教学中，教师应着重培养学生对原有的知识和经验进行有效的重组加工，创造新设想、新事物的能力。如在教学《送你一束转基因花》这篇课文时，要求学生四人一组，根据日常生活的经验，提出有关你见到的花的种类和颜色的特点，和所学的这篇课文有没有关系，提出假设，小组讨论并拟订出探究的方案。学生在具体探究实践中，取得了直接的经验，掌握了从不同角度观察、思考和解决问题的方法，寻找事物相互之间的联系，探索未知，从而激发他们的创新意识。

有效教学理论进入中小学领域，很重要的原因是，我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。而新课程改革不可能回避这个问题，而且还要提供解决这个问题的方案。其中的方案之一就是让老师接受有效教学的理念，掌握有效教学的精髓，从而在实际教学中解决问题。因此笔者很是期待这篇拙作能起到抛砖引玉的作用，和广大中学语文老师解决共同面临的难题。

蔡平，教师，现居江苏如皋。