李双娥

如何在教学中训练学生的语言呢?我在语文教学中采用了以下方法,取得了良好的效果。

一、多读多背

俗话说:“多读胸中有本,勤写笔下生花。”强调大量阅读课文是语文教学的返璞归真。日常生活中的语言,虽然很丰富,内容也很广泛,但毕竟不够严密、规范。学生在朗读课文中,一方面规范了自己的语言,另一方面,通过反复朗读、背诵,并通过反复运用就可以变成自己的语言。尤其是一些名篇名段,语言清晰流畅,形象生动,妙语连珠,扣人心弦,能给人留下深刻的印象,对学生语言能力的提高具有潜移默化的作用。

二、多练

说话对于健全的人来说轻而易举,但要说好就需有一定水平。所以教师不能忽视平时说的训练。如:在课堂上学生回答问题时我就提出“把话说完整”。同一个答案,我常常要求几个学生用不同的语言去表达。当学生说话不完整或不通顺时,我就让学生“把语言在头脑中组织好再说。”在语言训练过程中,我特别注重利用教材中的内容。现在的小语课本中每单元都安排“口语交际”练习,其中的内容丰富多彩。每次的口语交际我都精心组织,让每位学生都得到相应的锻炼。

三、多评

适时的评议可以调动学生说话的积极性,激发兴趣,在语言的运用中提高自身表达能力。我在日常语文训练中让学生对同学的朗读,书写以及行为规范等进行评论。一开始学生说得很简单,我便耐心地给他们作指导和示范,然后再让他们练说。通过经常性地训练,目前同学们已学会了自由发挥,而且越评越好。如一开始学生评议朗读时只会说:“某某同学,你哪里读错了。”后来渐渐评道:“某某同学,你读得声音响亮而且口齿清楚,很有表情,今后我要向你学习!”现在同学们评得就更有层次了。如:“某某同学,你的朗读给我留下深刻印象,具体有以下几个优点:第一……,第二……,第三……,但我觉得你在哪里还有些不足,如能改正相信你的朗读水平会更高。”这就表明学生语言能力在循序渐进的训练中会不断提高。

四、多辩

辩论对于小学生来说是一种较高层次的语言训练,它最能锻炼人的口才,所以对学生也应进行适当的问题时,教师不急公布正确的答案,而要抓住时机,引导那些不同观点的学生各抒己见。有时在课堂上讨论问题时我还会故意提出一些问题让学生进行辩论。值得注意的是,在辩论过程中不管学生的观点是否正确,教师都不可批评打击,因为辩论的目的是提高学生的语言表达能力。

总之,语言表达能力的训练是一项系统工程,我们必须从实际出发,创造适合学生表达情感的场所和环境。

作者单位:唐兴小学