范慧丽

阅读是学习英语的主要手段之一,阅读教学历来都受到国内外外语教育界重视。然而,现在不少高中生的阅读技能没有得到系统训练,缺乏使用阅读策略的意识,导致阅读能力差,因此,很有必要使学生通过提高阅读量来进行阅读技能的训练。《英语课程标准》也强调,英语课程的重要任务之一就是让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。那么,如何在平时的英语教学中使学生掌握阅读策略,养成良好的阅读习惯,促进听、说、读、写技能的全面发展呢?

一、矫正不良阅读习惯,提高阅读速度

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。学生中常见的不良阅读习惯有:

1.指读、出声读、心读、复视。作为老师,必须要求学生避免这几种错误的阅读方法,因为阅读时用手指着每一个文字去读,逐个读出单词的读音,在内心回味每个单词的发音或频繁地回视重读,不仅严重地影响了阅读速度,不利于形成完整的逻辑思维,而且分散注意力,影响阅读效果。因此,阅读时要养成只移动视线的习惯。

2.视幅小。学生每一眼所摄入的字数少势必影响着阅读速度,教师应该训练学生扩大视幅,让眼睛在每次停顿前尽可能多注视几个单词,而不是逐个地看,应把注意力集中在语言意义上,把领会作者要表达的主要意思作为第一目的,加大“目光跨度”,以意群为阅读单位,培养良好的阅读习惯。另外,扩大视幅还可以通过熟练掌握固定短语、句型、习惯搭配的方法,以短语或句子为单位,把文字送入眼睛输入大脑。

3.只注重单词意思,忽略习惯用法。在日常教学中教师要培养学生注重习惯用法和习语的学习,随时归纳、总结、记忆。

4.一遇生词就查字典,久而久之就会形成离开工具书就无法阅读的定势,从而丧失独立思考和解决问题的能力,不仅会影响阅读速度,减少阅读量,而且会养成不良阅读习惯。因此,要提高阅读速度,就要克服这些阅读陋习。

二、培养阅读技巧,提高阅读能力

学生阅读时往往不知道如何正确地阅读,如何选择适合自己的阅读方法,怎样阅读才是有效地阅读,还有就是阅读的目的是什么,他们存在着一系列的问题需要老师耐心地解答和引导,因此,教会学生正确运用“选读”“略读”“寻读”这三种方法很有必要。

“选读”就是选择适合自己的语言材料阅读。一方面,阅读材料要适合自己的阅读水平,另一方面,阅读材料要符合自己的兴趣和认识水平。只有这样学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。很多学生不愿意阅读,害怕阅读,对英语没兴趣,没信心,主要原因是没有过好“选读”这一关——没有找到或没有去找适合自己的阅读材料。学生学习的时间主要在学校、在课堂,因此千万不能忽视课文的学习。课文是根本,是基础。在学好课文的前提下,适当选一些适合本年级或适合自己水平的课外读物,循序渐进,由低到高,由易到难,从而达到提高自己阅读水平的目的。也就是说“选读”要解决的是“读什么”的问题,它在三者中处于最重要的地位,是后两者得以进行的基础。

“略读”和“寻读”是两种快速阅读方法,也就是说要解决的是“怎样读”的问题。

“略读”就是快速浏览文章,看标题,看每段的开头和结尾。因为开头往往是一篇文章中最重要的部分,有时文章的中心思想会在文章的第一句中开明宗义地提出来。结尾也很重要,它往往是总结或结论,会使我们对文章有个概括的了解。总之,“略读”就是通过快速浏览材料,了解它大致是哪方面内容,初步掌握文章整体脉络。

“寻读”就是不要求理解全部内容,只需快速寻找材料中特定的信息。如:阅读节目单、电话号码簿、产品目录,或文章中出现了价格、时间、距离、温度、数字等信息,有时要使用符号并涉及数码,在这些符号、数码的引导下,你可以迅速找到信息,这就是“寻读”方法的运用。

另外,通过“略读”选出来的答案也可以用“寻读”来核对,这样,答案的正确率就会更高。

总之,要提高阅读水平,“选读”是前提,“略读”是关键,“寻读”是保障。只要我们掌握这三种方法,并将它们应用于阅读实践中,经过一定时间的训练,英语阅读水平会随着阅读量的增加而越来越高。

三、掌握猜词方法,提高阅读质量

猜词就是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等综合理解,去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧,也是英语阅读的重要能力。它不仅要求准确无误地理解上下文,而且要有较大的泛读量,掌握较多的词汇。学会“顺藤摸瓜”,通过构词、同位、对比、因果、音译、释义、常识、标点符号、上下文联系等线索确定词义。下面举例介绍几种方法:

1.对比法。有时作者运用对比的手法来表现事物之间的差异。在进行对比的过程中,作者必然会用一些互为对立、互为反义的词语,使不同事物的特点更为突出。

如:Unlike his sister,who is a warm,friendly person, John is apathetic to everyone and everything.根据词义不难看出apathetic的意思是“冷漠的”。

2.根据常识经验推测。在阅读过程中,有时可以根据自身的直接或间接经验,或运用已有的常识推测词义。比如,了解一些英美国家的天文地理、风俗习惯、宗教信仰、政治结构、社会制度等,可以帮助加深对文章的理解。

如:When a doctor performs an operation on a patient, he usually gives an anaesthetic to make him unconscious, because he dose not want his patient to feel pain or to know what is happening to him.凡有一点医学常识的人都知道医生给人做手术前都要注射麻醉剂,所以“anaethetic”一词的意思应该是“麻醉剂”。

3.同位法。用同位语对前面的名词加以解释说明。如:In fact, only about 80 ocelots, an endangered wild cat , exist in the USA today.句中an endangered wild cat是ocelots的同位语部分,所以我们就很容易推测出ocelots是一种“野猫”。

通过以上分析可以看出,猜词策略有助于增加学生的词汇量,并使阅读更加轻松容易,运用好这些方法能提高学生的阅读理解能力,从而把握好文章的语篇结构,形成整体理解能力。再者,猜词策略对于学生阅读习惯的形成有积极的影响,也使他们在阅读中建立起很强的自信心。

总之,正确运用丰富的阅读材料,全面培养良好的阅读习惯,形成阅读技巧、提高阅读速度及能力,这些对于中学生来说都是非常重要的。

作者单位:山西省运城市盐湖五中