王春芳

摘要将于2009年9月实施的福建省高中英语新课改,引发了高中英语教学的诸多变化。如何适应此次新的课改,是每一个高中英语教师不得不亟待研究的问题。本文正基于此展开一系列研究。

关键词高中英语教学改革

中图分类号:G451文献标识码:A

高中英语课程改革将于今年9月在福建省全面实施。从以往的教学大纲到现在的课程标准,不仅是总体框架和体例上的变化,更重要的是英语教育理念的变化。高中英语教师如何适应新课改,对此,笔者认为应从以下几个方面展开。

1 要树立新的教学观念

1.1重新认识教与学的关系

教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课改的需要,应改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式。新课改强调,教学是教与学的交往、互动。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观点,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到师生学习的共同体。豍

1.2重新认识教学结论和过程

教学的结论就是教学所达到的目的或所需获得的结果,是指学生理解和掌握正确的结论。教学过程,就是指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序,是经过学生一系列的质疑、判断、比较、分析、综合、概括等多样化思维过程和认知方式,从而获得教学结论的过程。从学习的角度,应让学生从学会到会学,重在掌握方法,形成一种创造性学习。新课改强调过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。

1.3拓展学习渠道,提高学生综合语言运用能力

高中英语新课改的一个重要举措是开设选修课。我们一方面要充分利用和挖掘课程资源,挖掘教材中的内涵,为学生打好语言知识和语言技能的基础;另一方面要为学生拓宽学习渠道,不断为学生增加语言输入量,完成课程规定的课外阅读量,使学生在不断的语言接触和学习中提高综合语言运用能力。豎

2 要有终身学习的观念,提高自身的综合素质

教学是一种较为复杂的活动,它包括科学性、知识性、文化性、交际性和情感性等因素。

2.1英语教师必须具备终身学习的能力

新课程结构中综合课程明显强调注重各学科之间的联系性。教师就要广泛涉猎其他各科的知识,增强自身的文化修养,真正把“要给学生一杯水,教师要有一桶水”的说法落到实处。要不断掌握新的信息和教育技术,不断提高自身的综合素质。

2.2英语教师要具备反思教育的能力

面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法,教师要充分利用现有的教学手段来创新课堂学习模式,最大限度地让学生掌握学习策略,学会学习。教师要不断地进行自我学习反思和教学反思,这样才能真正与时代同步发展。

2.3英语教师必须学会创造性地使用教材

教师必须按照新的教材观创造性地使用教材。教师应学会充分利用教材,引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论、研究和练习活动,让学生得出自己的研究结论;教师应学会以课本为中心搜集或编写补充材料,教师自编的材料要适应学生的学习水平,有利于学生的身心发展,同时具有较强的可操作性。

3 要改变传统的评价观,提高评价能力

传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为,英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价,形成性评价和终结性评价等不同形式。豏

首先,要体现学生在评价中的主体地位。教师应根据学生的个体差异,采取适当的评价方式,设计不同层次的评价目标,并允许学生自主选择适合自己的评价方式,以利于他们充分展示自身的优势,让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。

其次,形成性评价与终结性评价结合。教师应通过多种评价手段对学生学习过程中表现出的兴趣、态度和参与活动的程度做出评价,对他们的学习尝试给予肯定。形成性评价可以评价学生自主收集信息的能力,处理和整理资料的能力,与人讨论与沟通的能力,组织与协调能力,以及有条理地展示学习成果的能力等。所以,评价不一定都要以分数来衡量。学生在学习中的表现也可以采用教师写评语、评等级,学生相互评价和自我评价等方式。从“测试”到“评价”在观念上是质的飞跃,只有充分认识新理念、新要求和新目标,改变传统的评价观,才能真正提高评价的能力。豐

总之,新课改对高中英语教师提出的要求还有很多,教师应在教学工作中不断学习,不断探索经验,完善自己,成为学生学习新知、全面发展的领路人。