付学军

初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。

现在的初中生，无论是学习优秀的学生或学困生，学习策略意识都比较薄弱。相当一部分学生没有学习计划，不能从语言的规律并运用语言规律举一反三，不去反思，很少或从不与老师和同学交流学习体会，很少或从不通过影像资料丰富自己的学习。

所以对学生学习策略的培养就显得尤为重要，而学生有效的学习策略直接得益于教师的指导。近几年来，笔者通过学习，从以下几个方面注重对学生英语学习问题的培养，并渗透于课堂教学实践中，取得较满意的效果：

一、英语学困生产生的原因探析

心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：

1．中学一年级的学生对母语的语言、?语法、词汇相当熟悉。当他们接触一 门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。

初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。……