邱冬玎

两岁的儿子喜欢火车,老式的、新式的、蒸汽的、电力的统统喜欢,不是一般的喜欢,是痴迷!

距我家一公里处有铁道,每天都有无数火车经过,于是,儿子户外活动的最佳去处就是火车铁道边的街心公园,既能近距离地接触火车,又可自由自在地奔跑。每次出门前问他“今天去哪儿?”“看火车!”他都是一副毋庸置疑的样子。装货的火车那又破又长的形象总是最先激发他强烈的表达欲,“冒着烟,亮着灯,叫一声,火车标记!火车头来了!”在他的语言还不怎么丰富的时候,他已能流畅地表达出自己的喜好。我常想孩子的语言发展一定要有契机,最好利用他最关注的事物去刺激他的求知欲与表现欲。我会把他这个阶段使用频率极高的“子弹头”、“车头”、“车厢”、“连接处”、“冒着烟”、“亮着灯”等词写在卡片上,再贴在卧室的墙上,让他把抽象的词汇与具体的事物联系起来,他“看火车”的热情更高涨了。

儿子还对火车标记情有独钟。每当火车驶近,他总是先定睛观看,然后大叫:“火车标记!”我们问他:“什么颜色?”于是他的色彩意识也渐渐强烈。每次看火车归来,他要求我们在白板上画火车标记,他反复欣赏,似乎在回味。从火车标记开始他还记住了出租车标记,从此对商标感兴趣了。慢慢地,他还注意到火车上的地名,杭州、上海、北京、西安、包头、宁波等城市名称,就是他在看火车时认识的。兴趣是最好的老师,他的知识面越来越宽。

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”在我看来,二者完全可以并行不悖,相互促进。儿子在众多火车类型中,最爱的是子弹头列车。孩子的爱好是从最直观的形象开始的,自从喜欢上“子弹头”,他到处寻找与“子弹头”相似的东西,他把画笔横着拿,凝视一会,问:“像不像子弹头?”我告诉他:“子弹头是流线型的。”从此,他凡是看到流线型的东西,总大叫:“子弹头!”同时,他又觉察到子弹头列车的声音与速度异于其他火车。他认真地告诉我们他的发现:“老式火车,呜——;子弹头,嗖——”。那天给他讲《小乌龟卡尔》时,讲到“兔子彼得‘嗖的一下从草丛中钻出来”,他不假思索地说“子弹头!”他的意思是兔子的速度与子弹头列车一样。最有意思的是,有一天给儿子洗头,我说:“你看妈妈洗得多快啊!”“子弹头!”子弹头的“快”牢牢印在了他的脑海里。他原本最讨厌洗头,但因为和子弹头一样快的洗头速度吸引了他,他开始期待我为他洗头。许多时候,只有我们能理解他的语言,跟得上他的思维,与他分享火车带给他的快乐,那种感觉很甜蜜,因为你知道你是这个小小孩最亲近的人。

孩子的记忆大多是短暂的,他对事物的爱好也常常是阶段性的。爱因斯坦说,“好奇心的存在,自有他的道理。”的确,孩子对某些事物的喜爱常常令成人诧异,其实你不必去寻根究底,也不必试图用各种理论去阐释。只要掌握孩子某个阶段的喜好,喜他所喜,言他所言,创造出与之相适应的环境,孩子语言的发展、知识面的扩大、想象力的提高就会水到渠成。