王红梅

杜威曾经说过：“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那么，我们该给孩子怎样的品德与生活课堂呢？

一、平等交流的课堂

师生间的平等交流是有效课堂教学的前提。同样，在我们的品德与生活课堂中，老师也应走下讲台，来到孩子们中间，既做活动的组织者，又做活动的参与者。如此，活动才会因为有了教师的平等参与而产生向心力和凝聚力。课堂上，老师可以和孩子一起唱，一起舞，一起游戏，一起辩论，和孩子一起实践探究，一起分享成功的快乐。如在《班集体我们的家》一课的教学中，老师组织孩子们玩自己喜欢的游戏，充分体验班集体的快乐。活动中，老师发现了一个没有玩伴的孩子，于是请他和自己以及其他同学一起玩老鹰捉小鸡的游戏。老师以平等的身份和孩子一起游戏，不论对学生还是对自己来说都是一件开心和幸福的事。这样的品德课，才是师生共同上演的“生活”戏，才是学生幸福成长的乐园和师生交往的舞台。

二、体验感悟的课堂

“生活是一种自我更新的过程。”所以品德与生活教学就不应是一种告诉，而应是一种探究、体验与感悟。在课堂教学中，老师应创设情境，让孩子在全情参与中体验、感悟，和老师一起分享快乐，从而使课堂更加生动。如在《可爱的祖国》一课的教学中，上公开课的老师播放了一段开国大典的视频资料，目的是让孩子们感受新中国成立时全国人民的喜悦之情和对祖国的热爱之情，从而受到感染和教育。在片子播放到国歌响起的场景时，老师示意孩子们站起来，面对大屏幕中的国旗行队礼。笔者注意到，此时，孩子们的神情庄重，真正融入到了开国大典的场景中。这一举动看似简单，却让孩子们深化了对祖国的热爱之情。

三、动态生成的课堂

在品德与生活教学中，常会有许多老师预料不到的情况发生。对于一名合格的老师来说，这些“意外”应该是宝贵的课程资源和教育学生的契机。老师只有具有一双慧眼、一颗爱心，才能实现对孩子的巧妙引导。如一位老师在教授《可爱的祖国》一课时，让学生以小组为单位表演歌颂祖国的节目。轮到最后一组学生了，由于没有准备好，节目演“砸”了，一时间，热闹的课堂一下子安静下来了。见此情景，老师随即请他们朗诵刚学的古诗《草》。孩子们抓住这个翻身的机会，一个个都很认真地朗诵着。在老师的表扬和其他同学赞许的目光中，孩子们带着成功的满足感坐了下来。老师相机启发学生：“祖国有这么优美的古诗，你们有什么感受？”大家齐声说：“我们很自豪！”这样，老师以自己的教育智慧化解了学生的尴尬，同时也达成了教学目标。

品德与生活是一门独具魅力的课程。实践证明，只有生活化的课堂，才是孩子们所需要的。在这样的课堂中，孩子们乐于探究，勇于实践，不断演绎着精彩。

（作者单位：山东临沂市第二实验小学）

责任编辑徐向阳