周　洁　张　红

为了激发孩子的阅读兴趣，从小培养学生良好阅读习惯，让书香浸润孩子稚嫩的心田，广州市石牌小学以“书香羊城”全民阅读系列活动为契机，坚持以经典诵读为引领，以“学校、家庭、社区” 三结合德育网络为依托，以“诵读中华经典文化，建设石牌学习之邦”活动为载体，走出了一条打造书香校园，带动书香家庭、书香社区建设，推动学校发展的特色育人之路。

一、立足学校，引入诵读，找准书香校园门径

由于学校地处城中村，学校教育所呈现的多元性、复杂性和特殊性，对学校的发展提出了极大的挑战。为了把握发展机遇，突破发展瓶颈，学校根据所处环境和实际情况，确立了“书香进校园”的工作重点，并进行了积极尝试。

1．确定目标，明确重点

根据学校周边缺乏书香氛围这一状况，学校明确了建设书香校园的重点：以爱国主义教育为核心，以弘扬中华传统美德为重点，确定了“读圣贤书，立君子品，做有德人”的工作目标，联合石牌幼儿园和113中学，以小手牵大手的方式，积极开展“诵读中华经典文化，建设石牌学习之邦”活动。为此学校制定了相关方案，将活动分为三个阶段：筹备和启动阶段——成立工作小组，进行教师培训和资料准备；初级阶段——开展班级诵读，建立学习资源包，开展系列专题活动；深化阶段——巩固成果，向家庭、社区拓展延伸。

2004年2月，学校举行了隆重的启动仪式，所在地的街道和企业集团领导及家长代表都到会热烈庆贺，并纷纷表示将竭力支持学校，通过书香校园的建设，共同擦亮石牌教育的品牌。

2.营造氛围，渲染书香

为了营造书香氛围，学校进行了大量宣传活动。无论是宣传栏，还是宣传小标语，一草一木尽显诗书之气。多姿多彩的宣传栏吸引了众多学生和家长观赏，走廊墙的国画、书法、剪纸，即使是稚嫩之笔也洋溢着浓浓书香。

为了进一步体现“营造书香校园，打造人文石牌”的书香校园建设的宗旨，学校专门设置了永久性的读书阁：品德阁和品诗阁。长长读书阁的设置从大厅到走廊及至风雨操场，孩子们每天穿行其中，如同穿行于经典文化时空，畅游于经典美文海洋，沐浴在民族文化的精华之中。

为了进一步营造浓厚读书氛围，学校不仅在每个班设置了图书角、图书交换站，还将固定的图书馆变为流动的图书站，在每层教学楼拐角处设置了五个图书角，形同流动的“图书驿站”。“驿站”造型亮丽，色彩纷呈，阳光朝气。孩子们课间或站或坐，自如取阅。这种时时与书为伴，处处与书为友的场景，让学生浸润书香，快乐成长，有力地推进了学校特色发展。

3.班级诵读，开启门扉

学校一直坚持利用每天下午十分钟的时间，组织全校学生诵读经典美文。目前学生都能熟练背诵《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗80首》《笠翁对韵》（选读）和经典名言警句，甚至已开始阅读《论语》《大学》等。这些经典著作文字优美，意境深远，蕴含深刻，我们选择其精华部分让孩子们每天坚持诵读，孩子们识字量加大了，理解力增强了，普通话的水平也提高了。每天上、下午及上课前，同学们都自觉地进行诵读，神情专

注，态度恭和，愉悦之情洋溢在脸上，时间一长，孩子们的气质也在慢慢改变。

二、课题引路，载体创新，丰富书香校园内涵

为了赋予书香校园更丰富的内涵，学校借助开展课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的机会，推行分层阅读指导，创设各种平台激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

1．分层阅读，科学引导

为了有效帮助学生进行大量的课外阅读，学校语文科组通过集体备课的方式，进行了课外阅读、课内指导，及以课本为载体有效拓展课外阅读的探索：首先根据学生年龄特点推荐书籍，其次建立了科学的小学生课外阅读评价体系。同时学校把课外阅读情况纳入学生综合素质的考核之中，总结经验、推出典型、解决困惑，以保证学生读书行动方案的顺利实施，促进教师与学生共同播撒读书的种子，共同欣赏读书的风景，共同收获读书的成果。

2.思维导图，深化阅读

为了对学生的阅读进行更加科学有效的指导，学校各科组借助思维导图的课题研究，设计了各种各样、富有特色的思维导图“先学卡”“阅读卡”“复习卡”“整理卡”。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平和发展，从而开发人脑的无限潜能。思维导图作为一种帮助大脑进行全方位思考的图形技术，被称为打开大脑潜能的万能钥匙，对加强阅读时的条理性甚为有效。激发学生无限遐想的各类思维导图卡片极大地激发了学生阅读兴趣，提高了学生阅读效率。学校、年级、班级还定期适时组织“阅读给思维插上想象的翅膀”“思维导图打开阅读之窗”“书海遨游图作舟”等系列读书成果展，借助思维导图的课题研究有效深化了阅读活动，使思维导图成为孩子们遨游书海的快乐之舟。

三、三位一体，诗书传家，拓展书香校园平台

为了进一步发挥“学校、家庭、社区”三位一体德育网络的优势，携手家庭、社区，共同打造以学校为主导，家庭为主体，社区为依托的新型书香校园，学校以“小手拉大手”的方式，积极推进“诵读中华经典文化，建设石牌学习之邦”活动，通过诗书传家，带动书香家庭、书香社区的建设。

1.多方携手，共育书香

为进一步发挥社区优势，学校还积极与石牌街道党工委、石牌三骏企业集团公司联系，建立了“协调统一、齐抓共管、各负其责”的工作机制。为此，石牌三骏企业集团每年投资数十万元为学校购买图书，培育校园文化，举办“相约石牌，唱响和谐”等大型活动，展示书香校园成果，表彰在书香校园活动中表现突出的学生和家庭。石牌街道也长期搭建平台，展示书香校园成果，邀请社区所在高校大学生指导孩子阅读方法，还在附近小区无偿提供一百多平方米的办公用地，作为学校向社区拓展读书活动的场所，更长期开放街道文化站图书馆义务，使其在节假日成为石牌小学孩子们的精神乐园。

2.诗书传家，孕育书香家庭、书香社区

几年来，学校遵循“以点带面、统筹安排、逐步推进”的原则，以诗书传家的形式，推动书香家庭、书香社区的建设，使班级诵读、家庭诵读、社区诵读蔚然成风。孩子的气质在发生变化，家长们的思想和行为也在发生变化。有的家长从开始时的“陪太子读书”到喜欢上诵读，阅读水平和理解能力提高了；有的家长放弃了打麻将，专心参加诵读。许多家庭出现“让朗朗的读书声赶走哗啦啦的麻将声”的喜人局面。

为扩大诵读规模，提高诵读成效，学校将这一活动推向社区，在家长委员会成员的组织下，家庭诵读小组向社区延伸开展活动。他们利用双休日时间，在宽敞的祠堂、社区文化站开展诵读，并将内容进行拓展。诵读之风悄然兴起，书香之气在学校、家庭和社区荡漾。

四、成效显著，辐射延伸，形成书香校园特色

通过开展诵读活动，营造书香氛围，学生言行在潜移默化中发生变化，涌现了大批“金童子”“诵读之星”和“诗书传家”。通过“小手拉大手”活动，达到了孩子带动家庭，通过家庭影响社区的良好效果，形成了浓厚的书香氛围，丰富了学校内涵，提升了学校办学品位。

1.特色鲜明，交流互动

“嘤其鸣矣，求其友声”，学校书香校园活动吸引了海内外同行的交流和互动。在天河区、广州市的德育工作经验交流会，以及在江苏镇江举办的全国“营造书香校园”研讨交流会上，学校通过开展书香校园系列活动推动书香家庭、书香社区建设的做法得到了与会者的极大肯定。

在“国际儒学联合会暨全国第二次儒学普及工作座谈会”上，学校的这一实践探索不仅受到与会代表好评，还得到原广东省省长叶选平及夫人吴小南女士的充分肯定及赞赏。

2008年3月，香港教育代表团的70多位老师、家长及孩子们慕名而来，与石牌小学师生、家长共同分享书香校园建设的成果。6月，学校迎来了美国校长考察团的参观，通过与师生、家长的互动交流，他们对学校给予很高的评价：“像家一样的学校”“妙不可言的学校”“来石牌参观是中国之行最美好的礼物”。

2.书香弥漫，成果显著

学校通过书香校园系列活动的有效开展，极大地丰富了学生、家长的精神内涵，营造了家庭、社区和谐的氛围，提高了家长的综合素质，如今学校家长关注教育、理解教育、支持教育、参与教育的呼声越来越高，由原来教育的旁观者变为参与实践者。在学校教师的引导下，家长们定期举办家长论坛，探讨交流教育子女的方法心得，并在家长的大力支持下，在学校网站上开设了“诵读之家”栏目，为家庭诵读活动的拓展深化提供了更广阔的平台。

为进一步分享书香校园建设的成果，学校诵读小组积极参加各类活动及比赛，并成为其中一道独具特色的亮丽风景。书香校园的建设同样推动了学校各项工作的开展，提高了学校教育教学质量。近两年来，学校特色学生团体如科技、龙狮、武术、合唱、诵读等在全国省市区各项比赛中屡获殊荣。《诵经典美文 作少年君子》等3本校本教材与定期编印的校刊《春塘小荷》一道，充分展示了书香校园建设的成果。学校连续几年被评为“社区建设突出贡献单位”， 2008年被评为区、市、省“书香校园”，为建设广东省“首善之区”作出了自己的努力。

“桃李不言，下自成蹊”，学校开展家、校、社区经典诵读，营造书香校园、书香社区活动，在社会上引起了极大反响，《广州日报》《羊城晚报》《南方都市报》《中国少年报》《共鸣》及广州电视台等媒体先后对此进行了报道。

（作者单位：广州市天河区石牌小学）

责任编辑 余志全