李 琴

我所在的学校是一所农村中学。在农村，小学英语课只是一种摆设，根本就不上课。所以初中英语仍然是启蒙教学。“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力。使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。因此，英语教师在教学中应尽可能多地让学生接触英语，通过听和说等方式，多给学生创造可理解的语言。作为一名中学英语老师，我一直在探索和学习着新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

一、培养良好的“听”的习惯

听的能力在英语四项能力中是排在首位的。因此从“听”开始不仅符合教学规律。也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优秀语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说英语，与别人用英语进行交流。因此在整个初中英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1.一开始就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯

初一学生刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇。想早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生很久没有耐心去听，作为教师一定要保持清醒。教学中不能忽视学生听的习惯的养成。要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识培养学生听的能力。课堂上要尽量用英语，不要怕学生听不懂。例如：stand up!sit down!take up your books，Look at the blackboard，等。这样通过课堂用语的听做练习，不仅使学生体会到能听英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

2.平时培养学生良好的听的习惯

培养学生良好的听的习惯。更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新的知识的时候一定要Listen Point and Listen Do的进程。只有在反复Listen Point和Listen Do的过程中，学生听的习惯的能力能逐步地养成和提高。同时教师应明确要求学生在家经常听录音磁带。要注意模仿其中的语音和语调。教师还可以把听课文，对话录音，听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或在家长的督促下长时间坚持下去。通过校内、校外的结合，共同帮学生养成良好的听的习惯，从而为学好英语打下基础。

二、培养学生良好的说的习惯

初中生英语刚入门，大多数学生都不敢开口说英语，教师应从学生的实际出发，帮助学生克服困难。逐步消除畏惧情绪，建立学好英语的信心。要注意研究教学方法，因材施教。用形式多样的口语训练来培养学生说英语的良好习惯。

1.因材施教，培养学生的自信心

虽然英语对初中生来是启蒙教学，但学生的智力和接受能力有所差异。所以学生的成绩也有差异。在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，从培养学生用英语会话的能力出发。例如，我每上一节课都利用几分钟从师生之间进行英语会话开始。逐步培养学生说英语的习惯，如自我介绍、描述所熟悉的人、谈自己所喜爱的动物等。我一般先安排口语较好的学生示范，给其他学生做个榜样，然后再逐个站起来说，每个人都有机会。对于较差的学生，我在课前把任务给他们布置好，帮助他们作好准备，这样他们能在课堂上表现得很出色，使他们感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有成就感，逐步消除了畏难情绪。

2.课堂活动以口语练习为主，组织学生进行多种多样的活动

在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，把好的和差的学生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生。要多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步要给以及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。例如，在学习《my school life》时，先请一名学生说出自己的姓名和所在的班级，再请一名较好的学生说出自己在校所学习的课目，最后请一名学生说出自己所喜爱的课目和一些课外活动等。通过这种层层深入的训练，能因人而异，循序渐进地提高要求。学生们只要跳一下就会摘到果子，使学生既不会产生自满情绪，也不会让学生悲观失望，调动了全体学生参加课堂活动的积极性，学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了。课堂活动有了很大的起色。

1.以学生为主体，教学方式多样化

英语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少。所以在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想。学会用英语进行交流，灵活运用所学的英语知识。培养良好的语言素质。

(1)在教学中我们经常进行guess的游戏。在游戏中让学生充分发挥自己的语言表达能力。如在初一学过一些动物的名称。这时可让学生去猜其他同学喜爱的动物的名字，直到猜到为止，轮流猜，每个人都有说的机会。这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了语言表达能力。

(2)模仿课文来表达周围所熟悉的人和事。这种训练是基于背诵之后进行的训练。如在初中学过了My family后，让学生在课堂上说出自己家庭和家庭成员的情况。这样学生会踊跃发言，起到很好的口语训练效果。

(3)把课文编成短剧形式对话，由学生表演，把成绩不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由较差的学生扮演。这样促使同学之间在准备进程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。在表演过程中，学生们寓语言训练于娱乐之中，既巩固了所学的知识，也使口语表达能力得到了锻炼。

(4)复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。教师可以把重点词句写到黑板上或以时间顺序为线索画成表格引导学生复述。这样做。学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背，有利于增强学生的语言表达能力。

听、说、读、写是英语的四项基本技能，在初中阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听说”人手，注重培养良好的听的习惯，创造丰富多彩形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有极大的作用。