王玉贤

新编教材中蕴藏着丰富的人文内涵。在教学中对学生进行人文素质教育是语文教学中的一个重要内容,使学生在丰富的人文资源的感染下,不断健康成长。那么,如何在语文教学中有机渗透人文素质教育呢?

一、在情境教学中有机渗透人文教育

人的情感总是在一定情境中产生的,情境对情感有举足轻重的作用。上课伊始,学生的注意力与思维往往处于分散、松弛的状态,因此,教师就要想方设法让学生从教材中获取“情”,给学生创造一种“境”,让学生注意力集中起来,沉浸在人文的感情教育之中。如教《圆明园的毁灭》一文时,教师创设一个情景:同学们,你们知道吗?在世界园林史上,我国的圆明园被誉为“万园之圆”、“一切建造艺术的典范”。可是,这“万园之圆”早已成了废墟,这是侵略者的罪证,这是中华民族的耻辱!假如你面对这座废墟,除了愤怒,还有什么想法?这时,学生的思维被激活,有的说:“这些强盗真可恨。”有的说:“我长大之后,要一洗国耻,重振国威重建圆明园。”这充满激情的导语,激发学生的情感,唤醒了学生主体意识,达到了以情人境目的,让学生从中受到人文教育。

二、在阅读中对学生进行人文性教育

新课程标准指出:“要做到工具性和人文统一”。所以,教师在教学中,除了对学生传授文化知识之外,还要有的放矢地对学生进行人文教育,使学生在学习中提高对人文教育的认识。

1.揣摩渗透人文教育。学生通过对语文反复的阅读后,对重点的语句进行感悟、揣摩,能逐渐地内化为高尚的思想道德。……