乔光中

随着新课标历史教学改革的进行和素质教育的不断进展，有效性课堂教学越来越成为学校重点关注的一个课题，在此，笔者把在历史教学实践中实施的问题探究模式展示出来，祈望与大家进一步研讨以促其完善。

一、实施过程与操作方法

1.问题的创设

有两种方式，一种是传统方式，即由教师提前设计好问题，这些问题一般是选择学生比较感兴趣的、有利于培养学生思维能力的问题。问题的设计不能一下子把学生难倒，以免挫伤他们的积极性。因此要层层设问，启发引导学生对问题分析不断深入，让学生尝到求知的艰难，又要尝到成功的喜悦。只有这样才能紧紧地抓住学生，激起他们的探究欲望，提高他们的参与性，才能很好地实现高效课堂教学目标。

另一种是由学生提出问题，主要采取两种方式：其一，由学生在教案的预留之地，即在提前预习时提出，然后由教师从中提炼出典型问题在课堂上展示，并适时加以褒奖，从而激起学生的更大的创新欲望。其二，在课堂上自主学习时学生随时产生的智慧火花，鼓励学生提出以便共同交流。

2.展示问题，自主学习

首先，利用多媒体直观生动、信息量大，方便快捷的特点把一些典型的问题展示出来，给出明确的时间限定，让学生的自主学习能够紧张有序地进行。其次，在这一过程中，先要求学生带着问题把教材内容有效地梳理一遍，如果学生对教材基本知识很陌生，且形不成知识的系统化，就不会为后来的探究提供知识铺垫，教学探究就很难达到令人满意的效果，甚至影响教学目标的完成。……