廖小娟

高效的课堂教学，是语文新课程教学改革的核心追求。课堂是学生学习文化、掌握知识、发展智力的主战场，如何在这45分钟的主战场里，让学生学到知识，发展智力，收到良好的效果呢?

一、明确学习内容，引导学生探究

王荣生教授说：“对一堂具体的语文课学了哪些具体的内容，学生其实并不知晓。……学生学习了一节语文课，却是一节学不到具体内容的课，这样的课能算课?”这明确地告诉我们，学生在这节课里究竟学的是什么，应作为课堂研究的主题，对学生来说。在一节语文课里学到东西，这是高效课堂的前提。试想，一节语文课学生学了什么都不知道，我们能说提高了学生的语文素养吗?因此，作为一线的语文教师，要认真研究教材，围绕教学目标，明确每一节语文课学习的具体内容，教师要知道自己在教给学生什么内容，然后才能落实如何让学生去掌握这些内容。

要让学生乐学，教师就要想方设法将所学的知识设计得有意义、有趣、有用，让学生投入地学习。

比如：学习《走一步，再走一步》一文时，我设计了一个导语：“同学们，在生活中，你可能会遇到一些困难。当你面对困难时，你会怎么办呢?(等学生思考片刻后，)今天。我们来学习《走一步，再走一步》一文，它将告诉我们如何去解决这些困难。”这样一导人，学生们觉得：是啊，学习这篇课文对自己有作用，值得自己去学。这就与学生的切身利益挂钩。自然而然，学习起来就主动了，积极了。

二、确保学生主体，留给思考时间

在课堂上，要让学生真正成为学习的主人，阅读的主角，就得留给学生充足的读书思考时间。

一篇文章，可感悟的内容涉及文章的各个方面。但由于每个人的知识、经验等不同。得到的感悟可能并不一样，但通过自读由“感”而“悟”的方式则是相同的。所以我国古代从孟子开始就主张读书“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安；居之安则资之深，资之深则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”意思是说，读书要自行诵读、思考，不断玩味、体察，才能自悟自得；而靠听别人讲说解析，那就算不上真正的自得。而感悟自得，只靠浮光掠影地读一两遍是不行的，还要多读、熟读。

因此，教师要把时间留给学生，让学生去阅读、去思考、去训练，只有这样，才能得到高效的课堂教学。

三、提供有效指导，激发学习兴趣

一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把，设问激疑会大大激发学生的求知欲，开启他们的心智。不过，设问一定要精心设计，做到牵一发而动全身。

学习《曹刿论战》时，我针对题目设计了这样的问题“题目告诉了我们什么”?学生不敢马上回答，思考了一会儿，学生们有的说曹刿议论战争，有的说曹刿论述战争，还有的说曹刿谈论战争……稍后，我又说：“要全面准确地知道题目告诉我们什么。请看课文。”

学生带着问题阅读课文，很快就弄清了题目的意思，我接着又抛出第二个问题“曹刿说‘肉食者鄙，未能远谋。请问。肉食者‘鄙在哪里?曹刿‘远谋又体现在哪里?”

我连续不断地抛出问题，让学生的大脑处于紧张而忙碌的思考当中——搜索答案，这正是课堂学习的高效性的最佳体现。“复杂的环境可以改变神经生长因子的主要部分，从而维持大脑的健康状态。忙碌的生活对大脑来说并不是个问题，事实上，正是这样的生活状态使大脑发育得更完善。”

因此，在学习语文课的过程中，教师要通过层层设疑，使学生处于忙碌紧张的学习、思考之中，从而学会如何解决问题。

四、教给学习方法，提商学习能力

(1)指导学生学会阅读

为了教会学生阅读文章，我借鉴别人的做法，给学生一个阅读三步曲：①一读：读准字音，读通课文；②二读：整体感知课文基本内容；③三读：学生自行找出所喜欢的语句。读出情感，品出味道，说出佳处和感受。

同时，为了让学生更好地掌握阅读文章的方法，我举办了《阅读记叙文》《阅读说明文》等知识性的讲座。

(2)引导学生学会质疑

学习《在山的那边》时，我是这样引导学生提出问题的：我指着课室外远处的山问：在山的那边是什么?(学生说是圭峰山)，我继续发问：在圭峰山的那边又是什么呢?(是新会县城)。我一直追问下去，学生答不上来，这时便把“在山的那边”写在黑板正中，然后我问：看到这题目，你能提出什么问题?老师就会问：在山的那边是什么呢?用这种方式来教会学生从题目人手去提出问题：题目告诉我们什么?从题目来猜作者会写什么内容?

(3)指导学生学会思考

如：《孔乙己》一文中的句子：“我到现在终于没有看觅——大约孔乙己已经的确死了。”中“大约、的确”前后是否矛盾?我引导学生先从两个词义去理解，然后要求学生阅读课文，从文章中寻找答案，让学生琢磨课文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图。要多读文章，词的意思及表达作用离不开句，多玩味揣摩语句，要让学生懂得词不离句，句不离文，含义就隐藏在文章里。

学生掌握了学习的方法，学会如何学习语文，那么，语文的高效教学目的就达到了。

综上所述，教师要做到让学生明确学习的具体内容，了解学好语文的价值，留给学生充足的思考时间，让学生成为学习的主人，教师善于引导，实现语文教学的高效课堂。